幼儿园语言教学中培养幼儿语言能力的策略

赵玉林

摘要：幼儿时期是幼儿一生成长的基石，更是幼儿语言形成与发展的最佳时期。而语言是交流的工具，幼儿语言表达能力的发展水平直接关系到幼儿其他领域的发展水平。因此，幼儿园应该在启蒙阶段就注重幼儿语言表达能力的培养，开展语言领域的相关教学活动，在教学活动中以幼儿为主体，让幼儿体会到学习语言的乐趣，从而提升语言表达能力。

关键词：幼儿园；语言教学；培养幼儿；语言能力；策略

语言是由声音作为物质躯壳、词语作为建筑原料、以文法为构造法则的系统。作为思维的手段，它是人类区域其他生物最基本的特点。而语言又是人们学习其他方面知识的基础。语言的能力是在使用中得到发展的，所以，培养幼儿的语言能力，其重点并不在于记忆大量的单词，而在于让他们愿意与他人交流，有礼貌地说话；认真聆听别人说话，能听懂生活中的用语；能够清晰地表达所要表达的内容；喜爱阅读图书和小说；能够理解和使用普通话。在此基础上，对语言教学的重点进行了界定，在语言学习中应采用何种方式进行语言教学？我们可以从下面的一些地方来尝试。

1培养幼儿语言能力的必要性

1.1语言是重要的交流工具

人与人的沟通和交流往往需要借助语言这一工具来实现，用语言清楚地表达出自己的想法、观点以及含义等至关重要。语言是人类交往的纽带，在传递信息的同时也常常用来表达自己的情感，展现自己的内心世界，人类的生活、工作等都与语言密切关系在一起。幼儿园语言教学的核心目标旨在有侧重点地培养和提升幼儿的语言形成及发展能力，幼儿只有逐渐形成一定的语言能力才能更好地与他人交流，才能更好地表达自身的想法，也能为更好地理解他人所表达的语言的含义。

1.2开展教学的前提和基础

由于年龄的限制，幼儿在诸多能力上都是起步时期。伴随着幼儿的成长，他们的活动参与、行为表达等都需要一定的语言素养作为支撑，以此来实现更好地交流、学习和成长。幼儿教育是启蒙教育，是现代教育的开端，语言教学中对幼儿语感的培养既是幼儿教育的内在要求，又是开展现代教育的前提和基础，培养和提升幼儿的语言能力对于幼儿的长期发展来说大有裨益。

1.3幼儿语言发展的必然要求

幼儿在思想、智力、语言等方面都处于快速学习和进步的阶段，他们在听力方面和语言运用等方面都具有明显的提升，生活积累也愈发丰富，在这样的情况下，强化对于幼儿语言能力的培养符合其语言发展的要求，更能促进幼儿的终身学习和可持续成长。

2幼儿园语言教学存在的问题

2.1教学过程教师主导，幼儿的主体地位被忽视

当前，很多幼儿园在对幼儿的语言表达能力进行训练时，仍然采取的是教师读绘本、孩子听故事的单一教学模式，导致幼儿成为教师的观众，教师忽略了幼儿在课堂中的主体作用。在一堂课中，孩子们能够开口说话的机会很少，这对孩子们的语言表达能力有着极大的不利影响，相反，孩子们在想要表达的时候，对教师有了一种依赖的感觉，从而妨碍了孩子们语言表达能力的发展。

2.2教学内容单一，幼儿缺少语言实践机会

教学内容单一也成为困扰许多幼儿园教师的难题。在语言教学中，大多数教师依然采取传统的读故事教学法，而故事中的内容和语言知识的学习以及日常生活用语关联性小。幼儿在学习过程中缺乏与教师的有效互动，语言表达的次数有限，这使得幼儿在生活中与人进行交流时存在一定困难。

3幼儿园语言教学中培养幼儿语言能力的策略

3.1宽松语言环境的创造

要给幼儿创造宽松、自由的语言学习氛围，让幼儿们能够充分地感受到自己的思想和观点。幼师在进行语言教学的过程中，应该遵循以下的基本准则：既要让所有的幼儿都讲，又要让他们自己的意见自由地发表意见。在幼儿讲话的过程中，教师要注意不要插话，要让幼儿讲得完全、讲得对，幼儿们在表达自己的意见时会有一些失误。为幼儿提供一个良好的学习环境，以提高其使用的灵活性。在日常使用的话语中，要保证其语言的正确性，为幼儿提供一个好的学习模式，可以设立一个“交流角”，让幼儿们有更多的时间来进行交流，通过设置一个主题让幼儿去表达，培养他们的参与交流的习惯。

3.2开展科学教学评价，提高幼儿表达能力

随着新课改的不断推进，幼儿教师在开展语言教学的过程中，更加注重教学评价的有效性。通过开展科学、合理的教学评价，提高幼儿的语言表达能力以及沟通交流能力，为推动幼儿全面发展起到积极有效的影响。在传统的教学模式中，评价的方式较为单一，这严重阻碍了幼儿的语言发展以及思维运转。基于新课改背景，教师的教学观念发生改变，不断采用创新形式的教学方法，丰富语言教学内容，使幼儿获得语言能力的提高。在当今语言教学过程中，教师可以采用多种教学评价方式对幼儿的语言表达能力进行多维度的评价，主要以激励、赞美为主，帮助幼儿树立语言学习自信，并引导幼儿积极主动地参与到语言学习过程中，获得良好的学习感受。帮助幼儿树立自信心，是促进其身心健康发展的重要因素。教师应当合理发挥教学评价在教学过程中的价值，促进幼儿获得全面发展。

3.3多样化的语言活动引入

进行多种语言教学是十分有意义的。在幼儿的言语行为中，使幼儿的言语能力得到了极大地提高，并为他们在小学阶段奠定了坚实的语言根基，在多种语境下，培养幼儿的灵活思考能力。听、说、读、编是幼儿学习语言的重要手段，在幼儿的语言学习中要注意以下几个问题：（1）通过对话来促进幼儿的倾听学习。聆听是说话的基本要素，仔细聆听之后，就可以清楚地知道该用哪种语言和具体的内容来跟幼儿说话。对话是在幼儿们的共同参与下，帮助他们清楚地说出他们的想法。（2）加强幼儿在文学中的叙述能力的培养。（3）在听力和口语中，训练幼儿的语言反应能力。（4）说故事的目的在于训练幼儿对事物的描述和表达，不仅可以训练他们的记忆力，而且还可以训练他们的语言想象力和创造力。丰富的语言学习可以提高幼儿学习语言的积极性，并通过游戏学习到更多的知识和技能。

3.4提高师幼对话频率，增进彼此了解

通过查阅相关文献，并整合教研资料的方式，笔者总结出一套语言教学规律。在开展语言教学时，关注幼儿非正式语言的学习环境，通过对话的方式，让幼儿感受到教学的真实感与亲切感。实现语言能力的提升。兴趣是培养幼儿良好学习习惯最重要的因素。在新课改理念下，教师在开展语言教学的过程中，不仅需要让幼儿掌握语言沟通的知识与技巧，更需要培养其核心素养。在进行实际教学时，应当顺应幼儿的思维方式以及语言表达特征，给予幼儿充分的时间与空间来进行自主交流。拓展沟通学习的话题，使其开拓创新思路，不断积累语言经验。幼儿的生活经验有限，会对许多事物存在较强的探索欲望。教师应当利用这一特征，引导幼儿积极主动地参与到语言学习过程中，并且寻求正确时机，把握交流的兴趣点，拓展表达的欲望，帮助幼儿获得语言能力的提升。

结语

在幼儿的认知与成长过程中，语言素养有着特别的意义和影响。在以素质教育为指导的幼儿语言教学的过程中，教师应当主动地改变自己的语言教学观念，不断地创新并充实自己的语言教学方式，灵活运用多样化、直观化的教学媒体，帮助幼儿的语言能力的形成与发展。

参考文献

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