初中物理教学中学生科学素养的培养策略

刘静

摘要：当今时代属于科技与人才不断创新的时代，在国家与社会层面对于当代初中阶段学生要求已经不仅局限在教材知识掌握上，更加重视学生对于教材知识灵活应用能力与创新能力的培养，并且在“好学生”相关标准设定上，也从传统成绩为先变成对初中阶段学生综合素养方面的衡量。而物理作为当代学生首次接触的正式理科学科，要在教学中对学生探究能力与探究精神进行培养，在促使学生养成正确科学思维与实践习惯上存在着其他学科无法替代的关键意义。培养学生科学素养是当代初中物理教学中必须追求与实现的一项重要教学目标。因此教师应基于本身教育教学经验，对如何有效在初中物理教学中培养与提升学生科学素养与科学精神进行探究。

关键词：初中物理；学科素养；科学精神

和生物、化学等学科相比，初中阶段物理学科在教学方式与内容上都存在很大不同，其主要是对学生生活中产生的各类现象以物理角度作出解释，同时在教育教学中也更为关注实践教学和理论教学的融合。所以，对于当前初中阶段学生来说，物理学科其实就是一门帮助学生能够更好认识与了解身边世界的学科。物理教学在课程设计方面一般都是从自然现象开始，学生所学各项知识点通常在考核中也都是将现实生活产生的各种现象作为背景，因此初中阶段物理学习和学生平时生活探索与研究存在密切关系，从而使物理学科更好帮助学生养成以实践为主的科学素养。物理教师在教育教学中，应充分发挥物理学科在教学中的优势，以此推动学生科学素养养成 

一、重视基础物理知识教育，加强学生基础科学素养

初中阶段物理学科教育教学中，物理教师不仅要对有关物理知识具体学习理解以及掌握给予充分重视，还应在物理学科计算实践基础上对学生科学素养进行培养。物理学科科学素养包含问题质疑以及物体观察和实验测量与实验总结。利用引导学生以科学合理的研究方式对物理现象进行研究，从而掌握有关物理知识，并把其运用到真实生活中，有效实现充分理解与灵活应用物理知识，更好地学生科学素养进行培养。

如在《熔化和凝固》部分知识的教育教学中，物理教师可以利用视频的方式为学生熔化与凝固现场，并对两者之间具体变化趋势进行详细的讲解，在引导学生利用实验的方式开展有关实验操作，促使学生可以在整体学习过程中能够勇于提出质疑与问题，在此基础上开展实验观察，以测量的方式取得最终实验结论，并将晶体熔化时产生的温度与时间变化作为基准对相应结论进行分析，进而有效总结物理规律与物理定量，借此实现培养学生科学素养以及提升学生物理实践操作能力的目标。

表1 初中物理渗透科学素养教学前后学生考核成绩对比（±s，分）

时间	例数	考核成绩
实施前	80	80.19±4.07
实施后	80	91.54±4.68

二、以实践为主题，渗透科学素养培养

一般情况下，初中阶段物理实验教学开展都是由物理教师引领学生一起完成，并在此基础上对有关物理公式与物理现象进行总结，使学生对有效知识进行充分的背诵、记忆与学习，该种传统学习方式学习效率低下，也无法对学生科学素养作出有效的培养。所以需要物理教师在物理的实践操作中将培养学生科学素养的内容进行渗透，让学生可以以科学素养教育标准作为基础开展物理实验，确保学生更好掌握有关物理知识与物理实验具体步骤，以此提升学生的科学素养[1]。

例如教师在进行《机械效率》方面知识教学中，可以先告知学生：在前两小节的课程学习中，大多数同学都已经熟悉和掌握了杠杆与轮滑方面的应用知识，现在就请同学们基于整章节中所有学习过的知识，自己构建一个杠杆轮滑组，并保证其可以拖动约二十千克的重物，以此计算整体实际机械效率。根据该问题提出以及实验实践和取得结论，让学生在可以实验操作中接受一定科学素养培养，同时在实验问题的提出以及实验问题的分析与实验问题的测量总结等多方面，将学生科学素养培养真实效果发挥出来。

三、创新教学方式，培养学生科学素养

初中阶段物理传统教学中，应用的教学方式太过单一，无法切实激发学生进行物理学习的积极性与主动性，对于有效培养学生科学素养较为不利。所以，初中阶段物理教师应在教育教学中注意加强教学方式创新。简单来说，初中阶段物理教师能够结合具体教学内容与学生真实发展需求，对物理课堂教育教学内容与形式进行丰富，通过学生比较有兴趣的方式把物理知识教授给学生。例如教师能够利用小组合作学习法以及任务教学法与游戏教学法等多种新型教学方式对初中阶段物理课堂教学中应用的组织形式进行丰富。此外，教师创新物理课堂教学方式时，要对学生主体地位给予足够尊重，尽量从学生角度对问题进行思考。而这就需要物理教师在课堂教学中给予学生充分进行自主思考与探索机会，借此对学生物理思维以及物理学习能力进行锻炼[2]。

比如在进行“凸透镜成像的规律”这部分知识教学中，物理教师就可以改变传统教学中，直接把物理规律与结论讲解给学生的教学方式，通过引导的方式，让学生利用曾经所学有关光学知识，对于本节课程教学中凸透镜成像具体规律作出猜想，并组织学生开展实验设计以及实验操作和分析实验等，取得最终物理实验结果，以此对自身猜想进行验证。在此过程中，和传统教学不同，物理知识是由学生自己在亲身感受与体验中学习与掌握的，这样不仅可以让学生对所学物理知识进行深刻理解与记忆，还能发展学生思维能力以及实践操作能力，促使学生科学素养得到有效的培养与提升。

结束语：总而言之，伴随我国现代教育体制不断改革与新课程标准的普及与应用，各个初中学校对于物理学科教学要求愈发严格，物理教师不仅要跟随课程改革进行改变，还应打破传统教学理念限制，对新教育教学方式进行探索，确保以学生为核心，加强学生在课堂学习中的主体地位，对其逻辑思维能力与综合素质进行培养，同时还要对教学方案进行创新，在提升现代初中物理课堂教育教学效率与质量的情况下，有效对学生物理学科科学素养进行培养。

参考文献

[1]刘宝利. 初中物理教学中学生科学素养的培养[J]. 甘肃教育,2022,(03):59-62.

[2]冯少群. 初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J]. 教育界,2021,(08):46-47.