高中数学课堂教学有效性探究

徐海涛

摘要：随着新课程改革的不断深化，教育教学有了新的发展方向，简单来说就是如何提升课堂的有效性，如何使学生能够更加高效的学习。这样不仅可以降低师生不必要的精力、物力的付出，还可以最大限度地提高课堂的教学效果。特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性；探究

新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这就要求教师主动将课堂时间还给学生，努力引导学生自己发现知识间的联系，努力提高学生对知识内涵与外延的理解，尽可能在数学方法、数学思想层面上进行指导，去揭示问题的本质，要重视对学习方法的讲解与分析。为了增加学生学习水平，需要教师将课程开展得更加高效，这样学生才能够学习到更多的数学教学的内容，才会增加学生的数学学习水平，使学生能够有更好的发展。

一、从教师方面入手，提升课堂教学的有效性

学生是祖国未来的栋梁，所以对于学生的教育是不可忽视的。教师作为学生前方道路上的明灯，需要给学生好的引导，这样才能使学生走向正确的道路，使学生的未来发展更好。数学教学一直在学生的学习中占有非常多的内容，所以更应该有好的数学教学效果，使学生的数学能力提升。高中学习，是为了高考做铺垫，所以教师在教学中只是注重学生的成绩和知识的传授，忽视了学生的学习心情和学习状态，这样严重地影响了学生的身心发展，同时还影响了教师的课堂教学质量。在这样的情况下，教师需要进行改变，使数学教学课堂的有效性增加，使学生能够进行更好的学习。教师在进行高中数学教学时，需要改变教学思想，旧思想已经不能够跟上学生的改变。要使学生能够有更好的数学学习环境，教师应在数学教学中有高效课堂的意识，同时还需要积极地去创建高效课堂。在进行教学中，教师应该充分地认知自己的情况，不能够产生个人主义，在进行数学教学时，应该明确地知道学生的定位，这样在教学中才不会出现位置颠倒的情况。不能够在数学教学中以学生成绩的高低作为评价学生的标准，这样是不公平的，应该努力地去挖掘学生的内在潜质，使学生能够喜欢上学习数学，使学生对于数学产生好奇心，这样在进行教学时，数学教学课堂开展也会更加顺利，也会使课堂效率更高。在进行高中数学课堂教学时，教师应该将教学内容和学生的生活相联系，这样学生在学习中就会减少困难，从而使学生更加愿意去学习数学。所以教师在进行高中数学教学开展时，需要明确地告诉学生数学能够给人们带来怎样的影响。将生活引进数学课堂，使学生在进行数学学习时，发现其实我们身边处处都存在着数学内容，这样就会提升学生对数学学习的热情，使学生通过数学学习，将数学应用到自己的生活中，解决自己生活中出现的数学问题，这样就会增加学生的成就感，使学生会积极地投入到高中数学学习中。

二、从学生方面入手，提升课堂教学的有效性

1、引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣

学生是进行课堂教学的基础，没有学生何谈教学。课堂提问对于学生在课堂上的学习质量也起到着重要的影响。在课堂教学中，教师应充分尊重学生的认知规律，不应该老是重复“教师问学生答”的单一模式，而应该在教师的启发指导下，积极倡导“学生问学生答”、“学生问教师答”的互动模式。这样做，既能把学生中存在的问题充分暴露出来，又能让学生从被动接受知识的过程转化为主动探究获取知识的过程，使学生体验知识产生、发展和生成的快乐，激发学生的学习兴趣。例如，在学完等差数列的定义后，有同学便顺藤摸瓜地问道：教师，既然有等差数列，是否有等和数列、等积数列和等商数列呢？这样的提问，不仅让学生牢牢抓住了定义的本质，而且也为后续的学习做好了铺垫，更拓宽了学生的知识面。

2、承认个体差异，因材施教

学生个体的差异性是客观存在的，面向全体的发展不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分、合理、艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。例题要少而精，要有代表性。提倡先做后讲，要让学生有充分的时间思考、动笔，让学生形成自己的思想、自己的思路，不要牵着学生的鼻子走，要学会放手，“保姆式”的教师是最要不得的。选择课堂例题，还要考虑互动，要有充分的时间让学生动手做题，让学生自己去摸索，自己去体验;遇到难以解决的问题，教师适当进行点拨，最后学生自己总结解题经验，让学生体验成功的喜悦。这样，教师就能第一时间了解学生，及时地纠正学生的错误，分析错因，帮助学生找出错误的根源，真正地解决学生的困惑，从而做到真正地理解学生。

总而言之，在高中数学教学实践中，为了提高高中数学教学的有效性，教师必须全面了解学生的实际学习状况，承认学生之间的个体差异性，根据学生的个性特点和学习兴趣来制定相应的教学策略，充分调动学生的学习积极性、主动性，积极配合教师的课堂教学活动，从而提高学生的数学学习效率和学习质量，增强高中数学课堂教学的时效性。

参考文献：

[1]杨红.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析[J].学周刊，2021（01）：35-36.

[2]曹小琴.新课标下高中数学课堂教学有效性的思考[J].学周刊，2020（32）：23-24.