浅析提升小学生语言文字运用能力的策略

尔吉志玛

　　摘 要：学生语言文字运用能力的获得与提升不仅包括理论上的知识学习，更重要的是对文字运用的实践能力，这就需要教师引导学生利用课堂内外的时间积累运用语言文字经验，提高阅读量与写作量。虽然每名学生的能力不尽相同，但是教师要因材施教，牢牢把握每个环节，抓住培养学生表达能力的关键期。

　　学生语言文字运用能力的培养是义务教育语文学科的一项重要任务。虽然很多学者以及一线教师都对如何发展小学生的语言文字运用能力展开了深入持续的研究，但是从目前一线的实际工作情况来说，部分教师的工作其实是本末倒置的。他们一头扎进策略的研究中，却没有弄清楚小学阶段的学生语言文字运用能力的构成要素，导致策略停留在表面，无法解决实际问题，缺少针对性，显得空泛。本文将从语言文字运用能力的重要性、构成要素以及学生语言文字运用能力特点入手，谈谈提升学生语言文字运用能力的有效措施。

　　1.提升学生語言文字运用能力的重要性

　　能力从行为上讲是要完成某个活动所必需的技能或方法，从心理学上讲是完成某种活动必需的心理特征。不管是从行为上还是心理上，都强调了“必需”一词，体现了其对人发展的重要性。学生要具备运用语言文字的能力，首先要有一定的理解能力，理解汉语和汉字的含义及特性，然后尝试在某个场景中进行运用。语言文字的运用一般发生在两者以上的互动，说话者要根据目的、具体情境以及听者的情况调整自己表达的内容和方式，听者则要结合情境及发生的联系，尝试理解说话者的目的并及时地进行反馈。

　　小学阶段是学生发展文字运用能力的关键阶段，也是良好交际交往能力的发展关键期。语文学习最终还是要回到生活中去，所以教师在开展语言文字运用教学时，不能用简单粗暴的“数字”进行打分，而是要看一个学生在某个情境下的反应。当一位学生拥有良好的语言文字运用能力，他的理解能力应该还是不错的，这样他就可以自主阅读、开阔眼界，自主阅读的过程是学生通过收集信息继续发展理解能力，形成良性向上循环。同时，成功的交往能让学生越来越爱表达自己的想法和欲望，也能在与他人交流的过程中发展开朗的性格，树立自信心，学生的思想态度会更加的积极向上，良好的语言文字运用能力也是学生共情能力、反思能力等发展的基础，只有学生能够清楚地表达自己的感受，充分地了解他人的感受，才能让生活中的误会、矛盾等及时解除，这也有利于学生身边的人，教师或家长及时了解学生的心情和观点，进行正确的引导。

2.提升学生语言文字运用能力的有效措施

　　（1）立足教材，积累语言经验

　　语文课程标准对小学学生需要累积认识并且会书写的常用汉字数量是有要求的，除了记忆，还需要学生对这些汉字的意义有一定的掌握。因此，教师要将识字、写字的工作灵活贯穿在整个语文课堂中。比如，在阅读课堂，不能生硬地进行认识生词，可以把词语教学放在对文本的解读中进行，将重点词语的解析和文本的分析结合起来，如认识“蜿蜒”这个生词，就可以结合“长城”的文章进行解读，还可以播放一些长城的图片，这样学生就能更好地理解“蜿蜒”就是指“路弯弯曲曲的样子”。积累了词汇后，教师可以请学生通过适量的诵读、背诵积累语言，同时要关注学生诵读的状态，请学生带着感情进行诵读，这样学生才能感受词句组织在一起的不同含义，语感、理解力也在潜移默化中得到提高。教师还可以让学生通过仿写、迁移与补白中积累语用经验，让学生立足于课文，举一反三，这也是积累语言运用经验的过程。

　　（2）拓宽视野，扎实语言文字

　　教材上的内容毕竟是有限的，教师要重视学生的课外阅读与学习。教师可以推荐一些好书，并通过“漂流书屋”等方式，帮助学生通过阅读积累更多的语言文字经验。除了阅读，还要利用“读书沙龙”等活动帮助学生将书本中获得的知识进行内化，打造学校与家庭、教师与学生全链条阅读环境。此外，教师还可以请学生用照相机等设备记录自己的生活点滴，在班级中形成“回忆墙”，这样学生可以互相分享自己的生活经验，分享、交流的过程也是运用语言文字的过程。比如，在讲解古诗时，可以适当地补充诗人的背景朝代等帮助学生更好的理解古诗表达的情感。

　　（3）語言实践，提升语用能力

　　叶圣陶先生说：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”只有真实地运用才能为学生提供灵活的环境，学生在“听”“说”的过程中打破“纸上得来终觉浅”的窘境，在互动的过程中分享、学习经验。但是学生在实践活动中，教师不能只注重学生“说”了什么，也要关注学生的倾听状态，要提醒学生先“听”再“说”，通过“听”获得并整理信息，通过“听”学会筛选观点、逻辑，要尝试让自己后续的发言更有说服力，这也是反思能力发展的过程。比如，在一年级口语交际“小兔运南瓜”中，教师可以请学生说说小兔子是怎么把南瓜搬回家的。学生在结合自己生活经验表达的过程中，会有“合理”“不合理”产生，教师要鼓励学生个性化表达，并说出自己评价的理由，这就是一个很有意思的运用语言的过程，学生参与的兴趣也会很高。

　　（4）文字创作，形成个人语言风格

　　阅读与写作是语文教学的主要任务，学生要写出诚实的、自己的话。目前每个班级的学生比较多，教师要通过对话互动了解每个学生语言文字运用能力的发展情况是比较难的，这个时候写作就是一个很好的介入方式。而语言运用能力水平的不同，以及每位学生对主题的经验与感知不同，在文字创作时的特点也是不同的。教师不用规定学生一定要按照什么样的格式进行创作，可以允许学生保留自己的语言特点，或细腻，或明快，或普通，要鼓励学生形成自己的语言风格，并为学生创造各种表达的机会。

3.结语

　　总之，语言文字运用的过程，是学生发展语感、提升语文素养的过程，也是学生感受文化、培养读写习惯的过程，对学生其他学科的学习甚至未来的发展都会产生很大的影响。作为教师，要积极配合家长，把学生语言文字的运用从课堂发展到课外，从校内联系到家里，把单位时间的课堂变成日常的活动，让学生在潜移默化中得到发展与提高。这是一个长期培养的过程，教师应利用师生互动、学生互动，努力扩大自己的教育辐射面，时刻关注学生语言表达能力水平，最大限度地激发学生的主观能动性。

　　参考文献

　　[1]李敏.小学语文教学中如何提升学生的语言文字能力[J].小学生，2022（12）.

　　[2]贾小莲.浅析小学语文教学中提升学生语言文字运用能力的措施[J].试题与研究，2022（22）.