信息技术与信息技术学科的深度融合

王香栋

摘要：随着课改的要求，我国职业院校教学成果显著，再加之信息技术引入教学模式，学科课堂教学质量也得到了提升，教学信息化基础建设的步伐逐渐加快。因此，要创新教学模式，就要突破传统教学的思维，增加教学特色和优势。本文将以信息技术和各专业学科的融合研究来进行分析说明。

关键词：信息技术；信息化教学；学科教学融合

引言

随着信息技术的不断发展和应用，其已经成为一种有效的教学辅助手段，半个世纪以来，通讯和信息技术都取得了惊人的成果，电话、电报从其发明的时候起，就开始改变人类的经济和社会生活。但是，只有在以计算机为代表的信息技术进入商业化以后，特别是互联网技术进入商业化以后，才完成了近代通信技术向现代通信技术的转变，使得通信的重要性日益增强。

一、信息技术的发展和教学现状

目前的变革对信息技术专业人才技能提出了新要求，而职业院校多年来形成的传统教育模式存在很多问题。首先是教育资源和经费的短缺，实践设备相对老旧，不能紧跟时代发展需求；其次是传统教学内容、课程体系和教学方式都不适应信息技术发展的要求，学生无法将抽象的理论知识吸收，给学业造成一定的困难，教学效率也无法提升；部分需要实践的课程，学生没有条件直接参与体验，从而无法获得感知认识；学生对信息技术的概念以及抽象的语言编辑方式难以理解，无法将抽象的东西变得直观化；学生的思维也不能得到提升；而且传统教学模式下，学生对信息技术的发展资源了解不足，未能紧跟科技发展步伐，学生的创作力受限。那么这些问题应该怎么解决呢？

本文认为互联网时代下，信息技术应用于教学，开创新的教育教学环境和教学模式是非常有必要的。现如今通讯科技不断提高，信息技术的不断发展和应用，信息技术和仿真教学辅助软件的运用，逐步成为一种有效的教学手段。这种基于信息技术的多媒体试听、演示、操作的网络教学模式，直观又生动形象，信息量大，资源获取丰富又方便，传播速度快，能实现信息之间的转换和传播，可以将课本中的理论知识化抽象为具体；能有效实现教学之间的互动；可以很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；能最大限度上发挥出学生的主体作用，提高教学有效性。这些都与现代教育观念，以及现代社会经济迅速发展的社会需求是吻合的。

二、信息技术融合学科教学的优势

采用信息技术教学，使得学生的学习兴趣明显提高，知识吸收从被动变为主动，学习任务对学生来说，不再是一种负担，而是一种轻松的体验过程。学生会主动地参与学习，更有兴趣探究实际知识，动手能力也在增强，不仅提升了获取知识的能力、分析和解决问题的能力，还增加了学生的学习兴趣，增强了自信心。本文经过实践研究，使用信息技术的相关教学实践，也获得了一些经验。

（一）增加了学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是最好学习方式”，假如缺乏兴趣的被动学习，其学习的效果一定是欠缺的。据调查，刚入学的学生对自己的专业普遍有着非常浓厚的兴趣，尽管这份兴趣可能只是因为好奇或者是其他原因，但也非常不容易，如果将这种兴趣保持住，并进一步转换为理性的兴趣，便可以达成第一步的目的。

信息技术专业课程都是一些“通讯、网络、语言”等比较抽象、枯燥无味的知识，本身就缺乏吸引力。尽管老师讲课的时候绘声绘色，但也难以激发学生的学习兴趣，一堂课结束，效果平平。久而久之，学生的学习积极性衰退，教学效果也跌入低谷。要改变这种状况，就需要通过声音、图像、视频等信息技术手段，利用多媒体教学设备呈现给学生。

（二）提升了课堂教学的效率

信息技术专业的课程相对比较杂一些，教学内容偏多，教学时间相对紧凑，若选择精讲，时间不足，所以现代多媒体教学很好地解决了这一难题。

科学的设计多媒体教学内容可以增加学生的知识接受速度，增加课堂容量，从而节省了大量的课时，教学效率也得到显著的提高。比如，老师在讲解信息技术导图的时候，就可以使用教学软件，将图事先准备好，通过多媒体一步步演示出来，就节约了手动画图的时间，这样课堂有效利用率也提升了。

（三）更新教学方法，发挥出让学生作为教学主体的作用

现代教育体制要求：老师要充分发挥自身的能力，将学生培养成具有扎实的基本功，又有创造性，以及有手动能力的人才。为了实现这一目标，就需要改变原有的教学方式，融入现代先进的教学手段。

传统的教学方式一直都是老师讲学生听，课堂教学相对机械，学生一直处于被动的学习。问答模式也是老师提问，学生回答。这种教学模式都不能发挥学生的主动性，不能适应现代社会发展需要，无法与新时代发展融合，所以只能改变，结合信息技术教学的特色，创造出符合现代教学特点的教学模式和方法。

现代新媒体教学所展现的图形、动画、视频、声音和交互模拟网络等多元化方式，可以保证教学内容的形象生动，图文并茂，教学过程有趣多变。也可以根据学生的自身情况因材施教，在有限的时间内，根据不同学生之间的差异性采取不同的教学方式，根据学习结果反馈为学生提供及时的指导和查漏补缺，这种教学方式一依据的是“以生为本”的现代教学理念，完全以学生的学习进度进行，因此教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握知识的能力和为学生分析及解决问题的能力上。学生在老师的指导下，利用多媒体手段，自己主动根据老师发布的微课内容进行对应的学习和实践，教师也可以从中得到学生学习情况的反馈，及时的调整教学内容和方式，改进教学方法。

（四）可以减轻教师的工作负荷，提高教学效率

传统的教学方法效率相对较低，老师每天费劲讲了一大堆，学生实际没消化多少。在实际上机实践的时候，面对全班几十名学生，老师要是一个一个的去指导，一节课的时间根本不够用，而且最终的效果也不好。最主要的是经常会遇到好几个学生都是一样的问题，教师总会觉得“疲于应对”。刚好信息技术多媒体教学为人们解决了大半的问题，在上机之前，老师可以事先将上机的内容通过多媒体模拟一遍，然后将模拟的过程记录成视频，上传到微课中，将其中可能出现的问题一一说明，学生在实际操作的时候遇到问题就可以参考微课中的解决办法先去尝试解决，再有其他的难点，老师可以一一再讲解，这样就会节约很多时间，也可以减轻老师的工作负荷，提高教学的效率。

结语

在信息技术融合学科教学时，不可以盲目使用。虽然信息技术对比传统教学有很多优势，但凡事都有两面性，人们也要注意传统教学不可替代的部分。例如，一些新媒体教学做不到的难点，就需要老师一步步去带领学生分析，讲解。同时老师在讲课过程中，本身的表情、微笑、动作都是信息技术等多媒体代替不了的，所以，当前不能忽略教师在课堂上的地位。因此，在教学方式融合的过程中，既要勇于打破旧思想、旧方法，学习新的技术和方法，也要看清各种方式之间的优劣势，将信技术与学科融合合理进行分配，相互补充，相互作用，共同提高其教学质量。

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