幼儿德育生活化教学策略

杨道芬

摘要：德育来源于生活并走向生活，才能保证幼儿获得道德知识，促进德育有效开展，有利于提升幼儿的德育发展，而德育生活化，是将幼儿德育放在一日生活至中是幼儿园实现其目标的必经之路，是当今社会发展的必然趋势，也是教育的必然要求。特别是在家园共育的今天，本人通过查阅相关文献资料，并结合走访调查本人所在地区幼儿德育生活化现状出发，提出幼儿德育生活化教学的策略。

关键词：家园共育；幼儿园；德育教育

一、幼儿园应拟定适宜的幼儿德育生活化目标

幼儿社会领域发展重要组成部分之一包括幼儿德育，幼儿园需要制定出适宜幼儿发展的社会领域目标，有利于幼儿教师将其转化为具有可行性的目标内容。可以为幼儿制定出相对完善的幼儿德育生活化发展目标，并指导家长根据幼儿的年龄发展特点和实际生活经验制定的教育目标。在幼儿的生活实践中，在面对不同年龄段幼儿时，幼儿教师对同一教育活动应制定具有针对性并尊重幼儿个体差异性的幼儿德育生活化教育目标。同时幼儿教师也可以为家长制定家庭德育生活化目标，帮助家长理清德育生活化活动的思路，传授不同年龄阶段幼儿应制定不同德育生活化目标的经验。所以，幼儿德育生活化活动目标的制定也应该教师及家长整体梳理各个年龄阶段的幼儿的特点，家园合作，有针对性的制定德育生活化目标。

二、家园共育规范幼儿德育生活化的内容、方法与渠道、评价

幼儿园开展家园共育德育生活化培训活动的频率不足，培训内容不够规范，所以，幼儿园应该为教师及家长提供幼儿德育生活化相关知识与技能的学习机会，为教师与家长在实践中找到合适的方法。幼儿教师应孜孜不倦地学习国内外先进的教育理念与方法，家长也应与时俱进地学习幼儿德育生活化的相关知识。

（一）幼儿园举办幼儿德育生活化专题报告会，帮助家长掌握相关专业知识

规范并不代表墨守章法，而是针对幼儿自身发展规律与幼儿德育生活化发展特点以及幼儿差异性制定出最具实操性的幼儿德育生活化内容、方法与渠道以及评价方式。幼儿家长对于幼儿德育生活化的内容、方法与渠道以及评价不清晰，不够规范，会影响幼儿德育生活化开展的效果，因此家园共育促进其规范是必要的。幼儿园可以开展专题报告会，进行幼儿德育生活化相关专业知识的普及，向家长介绍幼儿德育生活化的内容，注意事项，为幼儿德育生活化的方法与渠道提供建议供幼儿家长采纳，针对一些评价方式家长可以借鉴幼儿教师的做法，举例现实生活中的幼儿德育生活化的例子，帮助家长理解。

（二）举办家长会、家长沙龙、家长委员会等，双方共同探讨可行性方案

幼儿园也可为家长举办家长会、家长沙龙、家长委员会提供地点，家长在幼儿园里进行探讨，将探讨结果与幼儿园分享，双方共同制定相关方案，在这个过程中双方畅所欲言，将疑惑与想法尽数提出，对于内容、方法与评价等共同制定符合自身幼儿的可行性策略，得出相对规范的内容、方法与渠道和评价，双方共同在园内、家庭实施，在实施一段时间过后再次针对出现问题以及实施效果进行探讨，不断推敲，共同合作促进幼儿德育生活化活动的开展。

（三）幼儿园大力支持，有责任调动家长积极参与幼儿德育生活化

家长积极参与幼儿德育生活化活动离不开幼儿园的积极调动，家长经过幼儿园的组织培训，了解了德育生活化相关专业知识之后也能更加有的放矢的对幼儿实施德育，而幼儿园的充分调动也能让家长感受到幼儿园对于德育生活化的重视，家长在这种积极的氛围下会充满热情与责任地开展相关教育。幼儿园不只需要支持园内教师进行德育生活化活动，还应该大力支持家长，当家长有相关需求需要幼儿园给予相应的帮助时，幼儿园应该积极配合大力支持，当家长在德育生活化相关活动出现问题时，幼儿教师也应及时给予理论指导与实践支持，同时幼儿园与家庭更应该互相交流，积极分享近期开展德育活动的心的与经验，互相学习，共同进步。家园合作，形成教育合力共同促进幼儿德育生活化活动的开展，提升幼儿道德品质的养成。

三、教师提升自身素养，促进家园共育幼儿德育生活化发展

（一）幼儿德育生活化需教师提高教育素质，在家园共育中促进教育素质提升

2012年颁布的《幼儿园教师专业标准》明确表明，终身学习作为教师职业道德发展规范之一，教师应有终身学习的理念。教师应该根据幼儿年龄特点，幼儿很难去约束自己的行为。幼儿德育生活化的实现需要培养及提高幼儿教师教育素质。幼儿园应该为教师创造德育生活化知识学习的条件。建议幼儿园邀请幼儿德育生活化活动开展比较优秀的教师，对本幼儿园教师进行培训，让幼儿教师感受到德育生活化并不是是空洞的是很好理解的；家园共育更需要教师注重自身素养，注重‘以德为先“，用合理方式与家长进行交流，反映幼儿德育生活化现状，家长是最好的敦促者，而且在与家长的沟通交流中可以提升自己的专业水平，查缺补漏，反思自身不足，在不断与幼儿的家长针对德育生活化的问题进行交流中将具体实际与幼儿德育生活化理论结合，从生活出发，双方共同协商将德育回到生活，家园共育促进幼儿德育生活化发展。提高教师的教育素养，做好家长工作，促进家园共育，以幼儿的视角去找寻适宜幼儿德育生活化的内容，促进德育生活化活动的开展。

（二）教师应注重德育内容在幼儿生活中生成性，提升家园共育意识

幼儿德育生活化活动是具有生成性的，一定是来源于生活的，教师也应该在开展德育生活化活动时关注活动生成的现象与问题，及时在活动中处理生成的问题，同时活动内容也应该来源于幼儿的生活之中，可以根据幼儿日常生活中出现的一些道德行为作为活动内容进行讲解作为事例，也可以在一日生活中对德育生活化活动中生成的问题解决，德育生活化活动可以不用规定时间，固定范围进行，完全可以在幼儿喝水时、游戏时，睡觉前来进行。幼儿教师也可以提升家园共育意识，在与家长的沟通交谈中了解家庭德育生活化活动开展的现状，根据家长的陈述提出解决建议，可以把家庭案例带到课堂中来，幼儿与教师一起解决幼儿自己出现的问题，在这个过程中，幼儿自身提升了参与度，来源于自己亲身经历的生活中的小故事在小朋友们的商议中提升自身的道德感，塑造自己优秀的道德行为与道德意志。

三、结论

总之，随着幼儿德育生活化研究越来越受到重视，作为幼儿园来讲，如何更有效的培养学生的德育生活化，是本人一直探索的一个方向，本人也是希望能通过本文对于家园共育下幼儿德育生活化方面的研究，能为促进幼儿德育的发展提供一定的参考。

参考文献

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