初中信息技术教育与信息技术应用

张洪亮

摘要：信息技术已经成为人们日常生活中必不可少的一部分，在初中教育阶段开展信息技术教育对学生的全面发展有重要意义。应用信息技术能够提高学生的学习有效性，并且引导学生在实践中不断巩固、实践，提高对信息技术的应用能力。本文将从信息技术教学的意义入手，分析初中信息技术教育个信息技术的应用策略。

关键词：初中；信息技术；应用策略

前言：在现代化信息技术的不断普及下，多媒体设备的使用率越来越高，其在逐渐改变过去传统的教学方式的同时，也给学生学习提供新思路和新方法。但是在实际应用中发现，很多教师将多媒体作为教学的辅助工具，尚未从根本上认识到信息技术教学的优势，导致教学效果不佳。那么通过对信息技术教育落实，让学生在积累知识的同时能够将其用于实践，促使信息技术得到有效应用，优化教师教学模式的同时，培养学生独立自主解决问题的能力。

一、信息技术教学的意义

信息技术是一种给予电脑技术以及其他先进技术的集成性交叉性学科，是在计算机科学、通讯、控制、电子、数学、物理等学科基础上发展而来的。在我们实际生活中，不仅能够使用电子设备进行沟通、娱乐，还能利用信息技术进行电脑编程、网页设计等。初中阶段是学习新事物接受最快的阶段，这个阶段对于学好信息技术非常重要。信息技术教育能够让学生掌握先进的技术，让学生充分感受信息时代的发展和变化，并且从信息技术的学习中获得更多成长、进步的机会[1]。

二、初中信息技术教育个信息技术的应用策略

1、引导学生应用信息技术探究问题

不管是在学习中还是在生活中，学生都会遇到各种各样的问题，倘若能够运用所学知识去处理这些问题，则就是对信息技术的真正应用。教师通过利用信息技术引导学生对存在的问题进行探究，并且和学生一起参与谈论，最终引导学生用所学的信息技术知识解决问题。这个环节中，学生首先将信息技术知识转化为学生解决问题的外在能力，有效培养了学生的分析问题、解决问题能力，激发学生的创造力和想象力。想要创新，就必须从发现问题中找到解决问题的思路，开辟解决问题的新方式，学生只有独立自主的面对问题，并且凭借自己的能力去解决问题，才算是有效学习。教师应该根据学生的认知特点和性格特征，应用信息技术将知识巧妙的转化为学生感兴趣的问题，促使学生能够更加积极主动的参与到问题探究中。

2、引导学生应用信息技术实现互动

教学是一个互动的过程，教师的“教”和学生的“学”这是一个双向情感交流的过程，缺少任意一方都不是真正意义上的教学。信息技术教学也一样，需要学生和教师之间交流互动、学生和学生之间互动、知识和现实之间的互动等。通过教师和学生之间的互动能够实现高效教学；学生与学生之间互动能够实现思想的碰撞，互相分享学习资源；知识和现实之间的互动则代表应该将知识和现实生活相联系，信息技术知识不能脱离现实生活独立存在，二者相辅相成。现代教育中提倡学生之间的团结协作，要求培养学生的集体意识、团结意识，因此引导学生应用信息技术实现互动交流充分符合现代化教育教学的要求[2]。

3、引导学生应用信息技术实现知识迁移

学生在每个阶段都在接受不同的知识，知识的学习不是目的，将学到的知识用于实践，从而达到真正的学以致用才是学习的核心目标。通过对信息技术的应用能够达到知识的共享和迁移，学生也能够利用信息技术不断学习新的知识，丰富学生的知识储备、拓展学生的眼界和学识，从而促使学生更好实现知识的迁移和应用[3]。

4、引导学生应用信息技术设置问题情境

通过应用信息技术能够创设富有创造性的问题情境，问题情境的创设应该从问题概要、问题可操控的空间等多方面进行考虑，只有存在问题才会引导学生不断思考问题，并且找寻解决问题的方案。从问题的本身出发，问题是学生产生探索欲的根本动力，问题的存在也能充分调动学生的积极性，吸引学生用更多的精力去探索问题本质以及解决问题的方法。从问题的可操控空间入手，可以让学生的思维得到拓展，激发学生的想象力和创造力，引导学生用多样化的方式解决问题，培养学生多元化的思维模式。很多学生长期受固化思维模式的影响，导致在处理问题时思维存在局限性，将遇到的问题交给计算机，可以从中获得更多的相关知识，并且深化对问题的了解，不但能够节约时间，还能提高学习效率[4]。每个人的认知、三观、掌握的信息量均有不同，通过信息技术的交流能够实现知识共享、互通，促使每一位学生的知识储备都能得到拓展，促进学生全方面发展。

5、引导学生提高信息技术专业水平

信息技术的应用日渐广泛，只有不断提高学生的信息技术专业水平和能力，才能让学生将更多的信息技术知识应用在实际生活中。信息技术不仅为教育教学带来便捷，还能对学生的未来发展产生深远影响。教师在实际教学中应该注重教学的开放性，由于信息技术教育是义务教育阶段为数不多的“专业内容”，其能够赋予学生更多的技能，对学生的发展至关重要，所以教师可以根据班级学生的不同基础设置教学层次，其中融入学生感兴趣的内容，为学习能力较强的学生设置探究性问题，让学生提高解决问题的能力；为学习能力较弱的学生设置基础性问题，促使学生能够夯实理论基础。让不同层次的学生都能有所收获，满足不同层次学生对知识的掌握需求，真正实现教育面向全体学生的目标

[5]。

结语：综上所述，信息技术教育的落实不但能够让学生掌握更多现代化信息技术知识，还能够给学生的未来学习、工作、生活提供指导，全面培养学生的解决问题能力，将促进学生的思维拓展、提高学生的信息技术素养作为核心，致力于为社会发展、国家进步培养高素质人才。

参考文献：

[1]邱顺福.任务驱动教学法在初中信息技术教育中的应用探究[J].新课程,2022(41):171-173.

[2]章雪艳.初中信息技术教育机器人教学的实践探索[J].天天爱科学(教育前沿),2022(05):59-60.

[3]李改琴.初中信息技术教育中存在的问题及对策研究[J].智力,2021(03):33-34.

[4]李杰.初中信息技术教育培养学生核心素养的策略与实践分析[J].考试周刊,2020(75):5-6.

[5]牛蕾.浅谈初中信息技术教育的高效学习方法[J].考试周刊,2019(94):119+133.