探究小学语文个性阅读的相关教学策略

赵娜

【摘要】阅读对学生的综合素质发展有着不可忽视的推动作用，随着其教育教学地位的日益增长，我国各阶段的语文阅读教学模式也一直在不断地改进和提升。尤其是在提倡素质教育的大环境下，个性阅读教学不仅可以作用于学生学习兴趣、应用能力以及综合素养等各方面的培养，还可以优化学生在语文阅读课堂的学习体验。为了使个性阅读在小学语文教学中开展得更加顺利，使其教育价值发挥至最大，教师要在教学模式与环境创设等方面多花心思，在满足学生阅读需求的基础上给予学生更多的个性发展空间。

【关键词】小学语文 个性阅读 教学策略

【正文】教师在进行小学语文阅读教学前，应当深刻理解个性阅读所体现的教学理念，正视其所具有的教学意义。在个性阅读教学中，教师需做到任何教学活动都以学生为主体，对学生的自主阅读意识以及独特个性发展趋势要持以尊重和鼓励的态度，尽可能为学生营造充满个性化的阅读氛围和环境，真正实现阅读对学生心灵的灌溉和启迪作用。

一、小学语文个性化阅读教学的意义

1.1推动学生个性发展

每个人的先天条件与后天环境都是不一样的，所以人与人的个性发展方向也有着很大的区别，而且小学阶段的学生正处于个性发展的初期，在阅读时的体验也大有不同。以往的统一授课模式要求学生按照标准对文章进行解读，这样学生的思维与个性完全失去了自主发展的空间。但是在个性阅读教学中，教师会给予学生最大限度地尊重，为学生提供个性展示的机会，让学生可以自由选择思维与个性的发展方向。

1.2激发学生探究欲望

思考与质疑之间有着必要的联系，质疑与探究之间的关系也是如此。小学语文教材是以该阶段学生的思维特点与认知规律作为依据来编写的，其收录的文章也大多与学生的阅读水平相符，个性阅读教学便是通过适当的引导来使学生主动进行阅读与思考，刺激其思维变得活跃，进而产生对文章内容的探究欲望，这样学生在阅读时会更容易与作者产生情感共鸣，理解文章也会更为透彻。

1.3提高阅读教学效率

小学阶段的学生在个性发展方面存在着很大的差异性，传统教学模式往往都会忽略学生的个性差异，压抑学生个性的同时教学效率十分低下。而个性阅读教学不仅可以照顾到每个学生的个性差异，还可以优化其发展方向，帮助学生获得阅读学习的满足感和成就感，从而自发投入更多的热情和精力到阅读中去，语文阅读教学的效率也随之大幅提高。

二、个性阅读教学实践策略

2.1优化阅读环境，尊重学生个性

环境是影响阅读教学效果的重要因素。不是每个学生对阅读环境的要求都相同，有些学生在阅读时不能容忍丝毫的干扰，有些学生却可以在嘈杂的闹市沉心静气，虽然阅读个性的不同不能代表阅读质量的高低，但是如果能够在教师能力范围内最大限度地满足学生对阅读环境的需求，那么学生的阅读质量肯定会得到极大的保障。

因此，教师不光要在小学语文阅读教学方法上进行创新，阅读的环境也应当进行适当地优化，例如为学生争取一间专门的阅读教室，让喜欢安静阅读环境的学生可以与喜欢一边阅读一边交流的学生分离开，这样不同个性的学生在阅读时可以自由选择适合自己的阅读环境，阅读的效率也会稳步上升。

2.2组织角色演绎，展示学生个性

小学阶段的学生个性独特、喜好分明，教师在课堂上传输的阅读知识对于他们而言既陌生又无趣，鉴于此，教师可以为学生创造一些极具生活气息的阅读情境，组织学生对课本中的角色进行个性演绎，一方面可以利用对生活的熟悉感来带领学生投入到阅读教学中，活跃阅读教学的氛围；另一方面学生在亲身演绎过程中，对课本内容的理解会更为真切。

例如，在《小英雄雨来》的阅读教学中，教师可以让学生自由选择喜欢的角色进行演绎。通过对角色心理和情感的揣摩、道具与动作的设计等，在一切准备就绪后，学生对这个故事的演绎非常到位，而且在演绎的过程学生的个性凸显得淋漓尽致。

2.3实施合作分层，实现共同进步

合作阅读实施的目的是弥补小学阶段学生在阅读经验与基础方面的不足，让个性阅读教学可以更加顺利地进行。而且在集体阅读环境下，学生获得了更大的个性交流空间，所遇到的问题都可以通过集体分析和沟通获得解决方案，增长了学生个性阅读的自信心。但是，合作阅读也需要考虑到学生的个性差异情况，合作分层是在个性阅读中实现共同进步的最佳选择。

例如，在《少年闰土》的阅读教学中，教师可以根据学生的能力水平安排不同层次的合作学习任务，能力较强的小组可以进行其他类似课文的拓展阅读，能力中等的小组要尽可能地理解本篇课文的内在情感，能力稍差一些的小组只需要掌握其中的重点段落即可。这样一来，相同的课堂阅读时间，每个层次的学生都能获得一定的自我提升。

【结束语】综上所述，为了使个性阅读在小学语文教学中开展得更加顺利，使其教育价值发挥至最大，教师要在教学模式与环境创设等方面多花心思，在满足学生阅读需求的基础上给予学生更多的个性发展空间。

【参考文献】

[1]雷尔玲.小学语文个性阅读教学的有效策略[J].语文课内外，2018（009）：186.

[2]徐文芳.浅谈小学语文个性阅读的内化途径[J].写作：下，2017（2）：13-14.

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