沙子蛋糕记

潘冉

玩沙是孩子们百玩不厌的游戏，它有无限的魔力和天然的亲和力，喜欢玩沙是每个孩子的天性。孩子们喜欢在沙池里不停的挖沙、铲沙、倒沙，感受沙子带来的快乐。很偶然的一天，孩子们出现利用沙子做蛋糕的游戏，本次自主游戏案例，记录了孩子们的“沙子蛋糕”的游戏过程。

游戏实录一：“沙子蛋糕”初探记

景行、锦颀、安妮一起去拿来了铲子、小桶，三个人用铲子将沙挖进小桶里，一边挖一边用铲子按压，如此重复的动作，直到小桶里的沙装的比较满了，锦颀说：我们把桶倒过来吧！景行把小桶反过来，口朝下，然后将桶“嗖”的一下拿起来，桶里的沙漏在了沙池里。下半部分是桶的形状，上半部分有点散。他们三个大叫：哎呀，失败了！景行有些着急的挠了挠头，我说：你别挠头呀，手里有沙。你怎么啦？她说：沙堡散掉了！我看了看说：哦，的确是，要不你们再试一次看看？他们三个又一次重复的进行挖沙、按压的动作，小桶里的沙又一次装满了，安妮说：我来倒！结果，倒过来的沙堡，还是上半部分比较散。

他们有些失望了，我说：你们别着急，需要我的帮忙吗？他们点点头。我说：为什么没有成功呢？你们想要做什么呢？锦颀说：沙子漏了。景行说：我要做蛋糕！我说：那是什么原因呢？景行说：我搞了好几次了，不行。我说：你们知道做蛋糕需要什么吗？是不是要像我们上次做饼干一样，需要？锦颀说：面粉？我说：对的，那沙子现在就相当于面粉一样，还缺点什么呢？景行说：鸡蛋？我说还有呢？锦颀说：我知道了，要加点水。于是，她和安妮一起小心翼翼的用小桶接来了水，又小心的倒进了装有沙的桶里，发现桶里的沙子溢出来了，于是他们又把桶里的沙子挖出来一点，我陪着他们一起，鼓励他们再用铲子把沙挖进桶里，边挖边按压。这时，安妮小心的把桶反过来，双手拿住桶，往上一提，这一次，终于成功啦！他们开心的笑了！我追问：这些沙有什么不一样呢？他们说一个有水潮潮的，一个干干的。

锦颀去拿来了一把塑料勺子插在蛋糕上，安妮说：这个不好看！她去找来了树枝和树叶放上去。景行还在沙池里找到了一些小花，也放了上去。他们开心极了，沙子蛋糕终于做好了。

教师的思考：

1、幼儿有着充分的自主游戏的想法和主题，很有目标的去拿来了需要的工具，并且在将桶反过来的时候，从沙堡延伸出了做蛋糕的游戏。

2、在制作蛋糕的过程中，孩子们知道将沙子挖进桶里，按压后反过来，几次尝试失败了，但是并没有放弃，在老师的陪伴下又进行了尝试，逐渐发现了干沙和湿沙的区别，最终成功了。

3、在装饰蛋糕中，孩子们能根据自己的想法，寻找沙池里的物品作为蛋糕上的装饰，说明他们是有一定的生活经验的。同时有孩子提出勺子做装饰不好看，并进行更换，也说明他们是有初步的艺术美感和经验的。

游戏实录二：“生日蛋糕”形成记

周一和金珠就拿来了小铲子和桶，铲啊挖啊，不一会儿，小桶里装满了沙，周一双手抱住小桶，将小桶反过来往沙池一倒，小桶里的沙都漏出来了。周一说：哎呀，没成功。说完，她继续用小铲子往桶里装沙，加了点水，压一压，如此重复的动作，很快又装满了，她说：金珠，快去找一个盘子来。金珠赶紧去拿来了一个纸盘，周一双手抱住小桶，快速的将小桶反过来，放在纸盘上，桶拿掉以后，这一次好了很多，只是最上面有点点松，周一笑眯眯的用小手把“蛋糕”的顶部按了按，我看到了说：周一太棒了，你要让沙子们紧紧的抱在一起啊！周一用手又按了按上面的沙，开心的笑了。我说：周一，你为啥要把“蛋糕”放在纸盘上呢？昨天他们都是放在沙池里的。周一说：蛋糕就是在盘子里的啊！

然后她和金珠一起去拿来了魔法玉米粒，放在蛋糕上，我问她：这是什么呀？周一说：是水果。她又拿来了一根冰棒棍，插在了蛋糕上，说：这是生日蜡烛，我的蛋糕做好啦！随后，和金珠一起吹蜡烛，唱生日歌啦。

教师的思考：

1、小班幼儿合作游戏较少，多为独自游戏，在此次的游戏中，周一和金珠能够较友好的进行合作游戏，说明他们已经有了初步的和同伴交往、合作的行为。

2、在游戏中，周一的初次尝试，虽然知道需要加水和按压，但最后还是失败了，但她并没有放弃和哭泣，而是继续尝试，熟悉游戏中的办法。

3、在装饰蛋糕中，周一能根据自己的想法选择魔法玉米和冰棒棍进行装饰，并且出现了以物替物，用冰棒棍当蜡烛，玉米粒当奶油，说明周一这方面的生活经验还是比较丰富的，生活中的经验迁徙到游戏中。

游戏实录三：“蛋糕店”开业啦！

咚呱今天找到了一个小小的纸杯，往里面装满了沙，在最上面放了松果和干花，说：潘潘老师，我做的是纸杯蛋糕！我吃过纸杯蛋糕。那边小花、金珠、哥哥也都在忙着。只见小花拿起了小碗，在里面装满了沙，又去拿来了贝壳、干花装饰，她说她的是：小花蛋糕。金珠是在纸盘里挖了堆了很多沙，在上面放上了树叶，说自己的是树叶蛋糕。哥哥在一个桶里装满了沙，也在上面放了很多自然物进行装饰。看着各种各样的蛋糕，我说：哎呀，真想吃一口，谁给我吃一口啊！有的孩子舍不得，有的孩子说：给你吃吧。这时，一个声音传来，我们去卖蛋糕吧！我说：对呀，你们可以去找做好蛋糕的小朋友，买一点蛋糕吃呀。

这时，周一和咚呱说：对，我们去卖蛋糕。有小朋友来问，你的蛋糕几块钱啊？最后，他们开心的玩起了“蛋糕店”的游戏。咚呱说：卖蛋糕了！卖蛋糕了！心一说：我要买一个蛋糕。

教师的思考：

1、幼儿有着自己的主见和想法，能够根据自己的兴趣以及生活经验，进行自制多种蛋糕。且花样很多，有纸杯、有小碗、有树叶蛋糕、小花蛋糕。

2、小班下学期的幼儿出现了简单的游戏互动行为和角色性游戏，产生了卖蛋糕的游戏，但是语言和游戏内容还不够丰富。

教师小结：

一、来源于小班幼儿生活的游戏

“蛋糕”的活动主题和内容，来源于幼儿的生活，“蛋糕”是他们生活中常见的食物，幼儿对于蛋糕的诱惑无法抗拒。游戏内容也是在幼儿的自主交流中生发的和不断延伸的，幼儿将无意识的游戏想法变成了一系列的游戏内容，有了后续的惊喜连连。

二、提供多种材料支持幼儿的游戏

随着幼儿游戏的不断推进和深入，材料也需要不断的变化。简单的材料其实就是天然的玩具，更适合幼儿的自主游戏。在幼儿的自主游戏中，其实不需要我们教师提前准备多么精致的游戏材料，自然的、生活化的游戏材料更能触发幼儿

三、生活经验的迁移和补充，增强幼儿的角色意识

生活经验是幼儿游戏的源泉，小班幼儿喜爱角色游戏，但角色意识初浅。角色游戏中，孩子们对游戏的喜爱程度取决于他们的生活，受生活经验的制约。随着游戏的不断深入，我们也不断的丰富和补充幼儿的生活经验，并迁移到游戏中来，幼儿从在游戏中是对生活中原有经验的再现和重演、模仿和扮演，到渐渐突破原有经验的范畴，进而也增强了幼儿的角色意识，明确了角色任务。

四、适时介入，引导幼儿自主解决问题，有效推进幼儿的自主游戏

顺应幼儿的兴趣不断的深入游戏，也会不断的产生新的问题，问题如何解决也是游戏推进的支架，幼儿尝试自主解决问题，不仅能推进游戏深度，也能够得到多方面的全面发展。游戏是一个连续性的过程，幼儿在游戏中的每一句话都反映着他们的游戏内容和经验。在小班幼儿的游戏中，我们可以通过重复幼儿的问题、直接讲出幼儿的问题等互动对话等，来推进幼儿的游戏。

  观察是了解孩子们游戏行为、游戏进展最有效的方法。当孩子出现多次尝试仍无法解决问题、或出现僵持不下的矛盾时，教师可以通过游戏者、教育者的身份，对孩子的游戏行为介入知道。同时，教师可以通过和孩子们共同游戏，增加对孩子们游戏需求的了解。