探究小学语文“自主学习”模式——中国革命文化学习任务群的教学思考

凌志娟

【摘要】革命文化教育从娃娃抓起，让现处于幸福的孩子们通过课文走进这些英雄人物，读他们的故事，感受革命文化精神的伟大力量。

【关键词】新课程标准 学习任务群  创设情境  自主学习

一、看小学二年级上册语文教材变化。

部编版语文教材每年会做一些改动，这也是根据时代发展更新的知识。今天我们的话题就从2021年秋季小学语文二年级上册教材第六单元做的课文改动说起。原教材第六单元中的15课《大禹治水》更换为《八角楼上》，新增第18课《刘胡兰》，语文园地六的我爱阅读《鲁班造锯》为《大禹治水》。

小学二年级课文改动较大，删去的课文《刘胡兰》重新进入课文，新增《八角楼上》等革命精神教育名篇。《八角楼上》写的是毛泽东主席在井冈山的茅坪村八角楼上，克服当时的艰苦和寒冷条件，写下了《中国的红色政权为什么能够存在》、《井冈山的斗争》、《宁冈调查》等光辉著作，照亮了中国革命道路，赞扬了先辈们公而忘私的奉献品质。而新增课文《刘胡兰》讲述的是刘胡兰严守党的秘密，不畏敌人的威逼威逼利诱，最后英勇牺牲。正如毛泽东主席提的挽联“生的伟大，死得光荣”。

《2022年版义务教育语文程标准》指出坚持目标导向：“准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有同融入课程，增强课程思想性。”在【第一学段（1~2年级）】指出：“初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领 袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。”革命文化教育从娃娃抓起，让现处于幸福的孩子们通过课文走进这些英雄人物，读他们的故事，感受革命精神的伟大力量。

二、自主学习模式构建具体策略

（一）自主学习之“组建小队”

单元自主学习是通过小队合作共同完成的，每个小队有自己的名字，“攀峰小队”、“超越自我小队”、“红领巾小队”。每个小队的名字是通过组建时队里的人员一起商量的，小队的队长也是推选出来的，充分体现民主与自主。俏皮的名字透着每个小队的小队内涵和口号。如“攀峰小队”的名字的由来是队员们一致有了共同的目标，面对挑战和困难勇于接受挑战，就像攀过一座又一座的高峰一样。

（二）自主学习之“小队分工”

小队里的队员们个性及能力水平有差异，这也正好在小队的分工上做一个互补，让每一位队员都能发挥自己的特长，每一位队员都能够呈现自己的能力，为孩子们搭建容易发挥的“舞台”。探究主题确定后，小队的队长便要和组员一起讨论分工了。任务的各类一般与完成“主题自主学习”单的任务相对应，一般情况下包括“任务商议协调员”、“资料搜集员”、“总结汇报员“等等。

1、商议分工

一个自主任主题任务的完成需要学习小队里全体成员的能力合作，“任务商议协调员”的角色尤为关键。这个角色一般由小队长担任，“协调员”根据“主题自主学习单”里的任务结合队里队员们的专长进行了商议分配。确定好本次主题学习的“资料搜集员”、“总结汇报员”人员名单。

2、资料搜集

资料搜集是完成好一个主题学习的关键环节，二年级学生资料搜集能力还需要老师进行协助。在主题自学的课堂中，资料搜集分多种方式进行，本次主题自主学习的主题是“革命精神的伟大力量”。“资料搜集员1号”在小队交流中通过向队里的小伙伴们搜集资料“你听到家里的长辈讲过毛泽东主席的故事吗？”。而此时，“资料搜集员2号”也开始行动了，在老师的指导下，这时AI赋能技术能帮上大忙。关键人物搜索、海量故事搜集等都变得简单快捷。

3. 总结汇报

待“资料搜集员”们把搜集到到资料后，还需要经过小队长进行汇总整合，并一起填写或粘贴到“主题自主学习单”中，这些工序都完成后，“总结汇报员”便最后粉墨登场了。这是一个大家都期盼的环节，在“主题自主学习单”整理出来资料的基础，与小队队员一起商议汇报形式和内容，如讲一个“英雄人物”的故事、爷爷眼主的周恩来总理等等。总结汇报环节把整个“单元主题自主学习”推向高潮，这经过小组合作完成的成果，这种汇报不仅对全作学习有一个输出口，学生在自己汇报和其他小队的汇报中碰撞出智慧的火花，小队之间互相学习，互相启发。更重要的是在对学生自主学习的培养加了一道“调味剂”。

（三）自主学习之总结与思考

学生与老师之间自由畅谈本次自主学习的点滴。从最开始共同制定的学习目标，学习方式以及学习成果的呈现方式，到最后的学习收获。这些过程本来就是一种学习，发现问题——商议解决——收获成果。

三、引导学生构建以小队为单位的自主学习模式的重要意义

同一个班级里的学生在语文能力水平存在较大差异，同样四人左右的学习小队里的学生在语文能力水平上参差不齐。识字能力、表达能力、写作能力较强的学生，教材的内容对于他们而言较容易掌握，并且他们对课外拓展延伸充满热情，希望能学得更多。而能力较弱的学生如在追赶过程中容易疲惫。如何实现好玩的“手拉手”，相信构建以小队为单位的自主学习模式是一种很好的尝试。学生能在小队里各个的所长，取长补短。再结合有趣的学习方式，融洽的学习氛围，这便是学生自主学习模式的重要意义。

引导在语文实践活动中构建学生自主学习模式，“阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望”（《2022年版义务教育语文程标准》），以“整合、兴趣、协作”为推手，从孩子感兴趣的方向出发，把课堂学习的热度延伸至课后，整合课内外资源，小队合作，发挥所长，共同收获学习成长。这样才是真正把“提质”落到实处。

参考文献：

中华人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准》（2022年版） 北京师范大学出版社.