物流管理专业课程思政教学改革研究——以物流配送实务课程为例

张海霞

摘要：物流管理专业主要培养具备管理、经济、现代物流知识的优秀人才，与其他专业相比，其实践性更强，要求学生在学习理论知识的基础上进入相关的工作环境进行实践，对理论知识进行验证及丰富。随着我国高校教学体系及教学机制的改革，课程思政教学成为一项十分重要的教学任务。本文以物流配送实务课程为例，针对物流管理专业课程思政教学改革进行一定的探讨，希望可以为教学工作提供一定的理论参考。

关键词：物流管理专业；物流配送实务课程；思政教学改革

引言

课程思政教学是近些年我国高校教育领域提出的全新教学理念，是国内高校思政教育研究方面的创新点及主要的发展点。课程思政的主旨在于将专业课程和高校思政教学工作相结合，使思政教学工作可以体现在专业教育的各个方面，实现课程思政教育体系化、制度化，从而提高高校思政教学能力以及思政教育效果。

一、物流管理专业课程思政教学改革意义分析

在物流管理专业课程中融合思政教学改革课程，可以在锻炼学生专业知识的同时培养学生的综合素养，落实我国高校中“思政教学”的教学目的。其次，物流管理专业课程思政教学改革可以践行素质教育、五育并举的相关要求，加深学生对物流管理专业的认知及理解。

二、物流管理专业课程思政教学改革问题分析

从目前物流管理专业课程思政教学改革的现状来看，主要存在三大问题：首先，该专业的教师在教学过程中缺乏思政元素，无法将思政教学和物流管理专业课程教学进行有效融合。其次，物流管理专业课程原有的教学大纲存在不足，不符合思政教学的相关要求，并且许多教学内容都没有涉及到思政教学内容，需要进行适当修改。最后，物理管理专业课程思政教学的授课形式比较单一，大多数都是采用理论讲授的方式，导致思政内容比较泛化，许多教师在将二者进行结合时会采取生搬硬套的方式，导致整个教学过程过于僵硬、流于表面。

三、物流管理专业课程思政教学改革策略分析

（一）采取任务驱动教学方式，提高学生思政水平

在将物流管理专业课程与思政教学相融合的过程中，高校教师需要采取合适的融合方式，改变传统思政教育过程中以讲授为主、满堂灌的方式，改用任务驱动的教学方式，提高学生对思政课堂教育的学习兴趣以及学习积极性。此外，高校教师还需要考虑到物流管理专业课程与思政教学的不同之处，适当把任务驱动教学方式进行调整和改进，选择一些更适合学生学习层次的任务[1]。

这里以物流配送实务课程为例，教师可以结合该课程中的某些内容来设置教学任务，比如“配送成本与绩效分析”这一内容，教师可以创设一个教学任务：“班里的某位同学去了一个物流集团从事物流管理工作，前两天公司收到一个订单，信息为北京某公司购买了50箱山楂汁、40箱酸梅汁、45箱橙汁，甲方要求公司在三天内完成发货工作，而公司领导则把这个订单交给了这位刚去实习的同学负责。那么，这位同学应该怎么计算这个订单的配送成本以及绩效信息呢？”在创设好这个教学任务后，教师可以引导学生进行思考和计算，让学生根据教材上学到的计算方法进行计算，从而得出最终结果。比如某名学生计算出了最终结果，可以举手报告：“老师，我计算出了配送成本应该是5000元，绩效应该是2000元。”这种任务式教学的驱动下，学生可以对专业课上学到的理论知识进行应用和实践，同时这个任务教师在讲解时还可以给学生贯穿一定的思政教育内容，比如认真细致的工作作风和诚实守信的个人道德观等。

（二）结合配送中心工作，培养学生爱岗职业素养

物流管理专业的实践性很强，在实习时学生需要去企业里进行实地操作，在一线企业里感受现代物流的工作内容，了解其发展前景，并且很多时候一线工厂里的工作内容很累、很繁琐，许多意志力不坚定的学生容易产生厌学情绪[2]。因此，在开展物流专业课程思政教学改革的过程中，高校及教师需要重点注意学生的综合素养，通过结合配送中心的实际工作情况来培养学生的爱岗职业素养。

以物流配送实务课程为例，教师在开展思政教育时需要将物流管理工作中可能遇到的某些困难和思政教育相结合，从而起到良好的思政教育结果。比如“退货作业”这一内容，教师可以创设教学情境：“假如学生小王在实习时进入了一家物流公司，被安排在一线工作，这时公司的一位客户需要通过小王所在的物流公司进行退货，上级领导让小王负责这个任务。但小王由于初来乍到，在工作时并不清楚相关的条例以及工作流程，导致退货工作出现了极大的差错，这时候小王应不应该主动承认自己的失误，并努力为公司进行弥补呢？”针对这件事情，教师引导同学们展开讨论，讨论过程中出现不同的声音教师注意适时加以引导，适当开展课程思政教育，培养学生爱岗敬业的职业素养以及勇于担当的职业精神。

结束语

综上所述，物流管理专业培养具有较高职业素养的应用复合型人才，随着近几年高校教学体系的改革，物流管理专业开始与思政教学进行结合和改革。在这个改革过程中，高校及教师需要从物流管理专业的特点及特殊性出发，结合物流管理专业的工作环境、工作内容等进行思考和改变，制作一个完善且科学的课程思政教学体系，从而提高学生的专业能力、增强学生的职业素养、提高学生的思政水平。

参考文献：

[1]邹霞.新文科背景下物流管理专业课程思政教学探索与实践——以“智能物流设施与设备”课程为例[J].物流技术,2023,42(02):138-141.

[2]汪丽.现代物流管理专业“1+X”证书制度（中级）课程思政教学设计[J].物流科技,2022,45(16):181-184.DOI:10.13714/j.cnki.1002-3100.2022.16.047.

[3]万凤娇,李荣,王琼.新文科背景下物流管理专业课程思政教学实践[J].物流科技,2023,46(01):168-171.DOI:10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.01.040.

   本文系中国物流学会与全国物流职业教育教学指导委员会教改教研课题“物流配送实务‘4维度3导师3课堂’课程思政教学改革模式研究与实践”（课题编号JZW2023151）的阶段性研究成果。