互联网背景下小学语文翻转课堂教学模式探析

马俊妃

摘要：时代在变革，教育也要随之进行改革。新时代信息技术水平在不断提高，教育要学会利用这些新技术和新的资源对学生进行教育。互联网下的翻转课堂具有一定的发展优势，而且是近年来应用最多的一种教学模式，能够满足不同学生的个性需求和发展需要。在语文课堂中使用互联网翻转教学模式已经成为一种发展趋势，这种模式也能够提升语文课堂的教学质量。同时也给教师提供了更多学习和成长的机会，促进学生和教师知识面的增长，有利于培养更多的高素质的人才。基于此，本篇文章对互联网背景下小学语文翻转课堂教学模式进行研究，以供参考。

关键词：互联网背景下；小学语文；翻转课堂；教学模式

引言

信息时代的发展使得小学语文的教学模式越来越具有创新性，目前大数据时代的到来，使得翻转课堂的理念广为人知。在小学的教学期间，翻转课堂已经从教学理论转变为教学实践，在翻转课堂中教师可以以学生为中心，利用课前独立练习、课中问题集中解决和课后知识运用三个阶段，来训练学生的学习能力和探索能力。通过运用翻转课堂的教育理论能够让学生在学习阶段自主积极地复习，从而全方位地提升了学生的语文水平，培养了学生的主动探究性，使学生在课堂教学中进一步地发挥了创造精神。

一、翻转课堂教学模式的基本概念

翻转课堂还有其他三个称呼，分别为翻转学习、翻转教学以及颠倒课堂。翻转课堂的具体含义就是在正式上课之前，教师为学生提供与课堂知识有关的教学视频，让学生通过观看教学视频使得学生在课程内容开始之前就对当堂课要讲的知识有一定的了解，在上课的过程中则主要是以教师与学生探讨和交流的模式来完成课堂内容的教学。总的来说，就是在有限的课堂教学时间内充分实现教师与学生的交流以及互动、对学生掌握情况的评价以及对教学效果的总结等内容。从翻转课堂的定义看出，翻转课堂相比于过去传统的教学方式在教学内容的安排以及教学结构和教学目标上有了很大的改变。

二、互联网背景下小学语文翻转课堂教学模式要素变化

随着信息技术的不断发展，互联网逐渐渗透到教学领域。在小学语文教学中，借助互联网构建翻转课堂，其核心在于通过现代化的教育工具融合现代教学思维，有序开展语文教学活动。相较于传统教学而言，由于小学语文翻转课堂发生变化，这也使得语文教学模式中，各大要素同样发生改变。从某种角度来说，要素变化是新时代下构建翻转课堂的价值所在。首先，教师角色变化。长期以来，我国传统语文教学模式中，核心主导者始终是教师，无论是学生学习活动、学习思维，都要跟随教师的引导进行，教师在教学中拥有绝对的控制力。在课堂结束后，教师对于学生的掌控作用同样存在，如要求学生完成大量的作业练习。但在翻转课堂教学模式中，教师原有的控制地位逐渐下降，教师借助信息技术，通过微课短视频等方式，助推学生独立探索语文知识，或是依据自身爱好主动思考问题，在潜移默化中使学生逐渐学会主动学习，提升发现并解决问题的能力。其次，学习方式变化。在小学语文翻转课堂模式下，教师除了要对学生进行引导教学外，还可与学生进行一对一的交流，为学生带来差异化的知识，使学生以自身能力为前提，选择需要参与的教学任务、问题，最终达到因材施教的目的。无论是在课前、课后，教师都可选择在线上交流平台中，上传教学资源，确保学生的个性化学习需求得以满足。同时，教师也可通过趣味性的教学资源调动学生学习语文的积极性，引导学生主动思考、阅读，达到自主学习的目的。最后，教学内容出现差异。在传统语文教学环节，教材是支撑教学活动推进的前提，学生能够获得的全部知识均源自于教材内容。但在翻转课堂教学模式下，教师可选择以不同的教学内容，归纳一个完整的主题，并在主题中融入相关资料，同时结合学生基本情况，延伸主题内容，帮助学生拓展知识来源，了解到更加丰富的文化知识、风土人情等，为学生提供多元化的知识储备，在无形中培育学生的文化素养。

三、互联网背景下小学语文翻转课堂教学模式分析

（一）做好课堂的引入工作

在进行语文互联网翻转课堂时，首先要在正式教学之前做好所有准备工作。教师在课前所需要做的准备工作主要包括三种，第一点就是确定教学目标，第二点是设计好教学方案，第三点是做好课堂的引入工作。课堂的引入工作在整个课堂中起到一个良好的带头作用，所以教师要加强对引入工作的重视。在进行课堂引入时教师可以采取多种形式，可以利用相关视频进行引入，也可以利用故事引入，用声音引入，用图片引入等。利用生动的画面进行引入能够引起学生的求知欲，帮助学生重新集中精神。运用视频使画面更加生动，更加直观，更符合小学生直观形象思维的特征，更有利于使学生在观看过程中对课文的内容产生情感上的变动，更容易使学生有更多的感悟和收获。这种引入方式也可以节省教师的讲述时间，直接在视频里留下悬念，带领学生进入正式的课本内容学习中，逐步为学生揭露答案，这样可以使学生一直保持一个积极的情绪。

（二）积极探索，升华知识

在小学语文的教学期间，要运用有效的方法对课堂进行教学，让学生在学习期间不对语文知识产生机械记忆，而是合理地理解与运用。所以，在教学期间，教师要为学生提供实践的机会，让学生在不同的平台中展示自己的思想与观点。在教学期间，教师也不能一味地进行知识讲解，更重要的是加强学生的知识运用，可以让学生在写作方面进行合理运用，从而提高学生的写作能力。为了帮助学生更好地进行写作，教师可以在课堂中为学生进行相关视频播放，从而使学生更好地进行相关内容写作，让学生体会到写作的技巧和情感表达方向。同时，为了使学生更好地运用语言，写作期间教师让学生进行课堂实时写作，从而让学生更好地利用语文的语感，加强自己对写作的重视和创新，从而提高自身的写作能力，推动语文的应用教学。在写作期间，教师也可以对学生进行现场针对性指导，使学生更加明确自身的写作能力，从而在课堂中与教师进行沟通交流，积极探索语言的运用，从而更加有效地完成语文字词的转变，使得作文在语文教学中更好地进行提升。

（三）课后教学巩固

在完成课堂的教学内容之后，课堂的教学活动还没有完全结束，教师还需要对学生的学习成果进行检验，对学生的学习成果进行检验和评价的主要方式就是对学生布置课后作业。课后作业的制定要具有代表性，可以充分地反映学生在课前所学习的内容，根据学生的实际情况布置全面、详细以及具有针对性的课后作业。第二天对学生完成的课后作业进行认真地检查，通过学生作业完成的情况实现对教学成果的评价和检验。此外，教师还可以在课堂教学的过程中通过记录不同学生的听课态度以及发言的表现来评价和检验教学成果，实现对课堂教学的巩固。

结束语

总而言之，互联网下翻转课堂教学模式是一次伟大的尝试，在语文课堂中能够起到积极作用，是适应时代发展的创举。这种模式给学生提供了自学的方式，给学生学习创造了一个高效课堂。同时也能进一步推动教师成长，促使教师保持终身学习的态度。教师应该学会将翻转课堂引入到语文教学中，进一步充实学生的知识面，给学生提供更多成长的途径和方式，鼓励学生自主学习。

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