小学综合实践活动教学目标的科学设定

 李红霞

摘要：确立任何一节课的教学目标，对于教学的设定都是非常重要的，这个主要是因为它指出了教学的主攻方向，就是说规定了一堂课的教学内容、重点和难点、学生学习层次水平以及教学的深度、广度，是教学活动的出发点和归宿点，也是教学活动中我们所说的依据之一、教学评价的重要标准。教师确立课堂教学目标，必须依据新课程标准、教材特点和学生实际，努力做到教材整合、具体、恰当、可测，从而发挥出教学目标的导向功能、诊断功能、调节功能、评价功能和激励功能。

   关键词：教学目标  综合实践活动  设定 优化课堂教学

国之大计、教育为本。小学基础教育作为我国教育改革的重中之重，越来越重视对小学生动手实践和创新能力的培养，促进小学生身心健康的发展。目前在小学新课程的改革和发展中,更多的是要构建多样化的情境式课堂教学模式。如何不断地优化课程改革的具体内容，充分利用新课程改革的多种教学模式，才能优化课堂教学，构建高效课堂。教学目标是教师们再熟悉不过的了，每一节课，都离不开教学目标，每一篇教案中，首先确定的就是教学目标，教师教学目标设定的能力就极为重要。何为教学目标设定的能力呢？就是指我们在一节课里面如何协调这些方面的目标能力。小学综合实践活动课程是小学的一门活动课程。怎样科学合理表述它的教学目标对基层一线教师来说是一个很现实的问题，在平时小学综合实践活动课堂中，我们不难发现，教师对于教学目标设定存在着诸多这样那样的问题。需要我们掌握一定的方法策略来提升教师们的教学目标设定能力。

一、转变教学观念，提升教师综合实践活动教学能力

目前,在一些小学综合实践活动的教学中，不可避免地存在着局限性的教学模式和教学观念，譬如教学方法不灵活、教学角色定位模糊等；现在课堂上的传统授课模式是学生们在课堂听课、老师提问，学生回答，像这样的模式过于单一，我们作为教师就应该想方设法让学生们成为课堂教学的积极参与者、而不是被动的学习者。怎样改变教师的课堂指导缺乏针对性？怎样改变固守传统的教学理念？怎样提升综合实践活动教学的管理和应用？怎样尽可能地提高学生的教学自主性学习？在课堂中留给学生特定的时间，让学生自主地学习。我认为我们每个教师只有通过提升综合实践活动教学水平，通过教学的多元化管理，才能不断地完善自身教学行为，创新教学模式，体现较强的亲和力,营造和谐的课堂气氛。

   日常教学中，教学观念要更新，就要结合新课程教学改革的诸多方面要求,注重教学质量的综合性提升,转变教师的教学思维，更新教学观念。对于教学目标的分析，我们必须要结合教学计划，积极地创造和谐教学氛围，及时地发现存在问题。在提升小学生理解能力的同时，更好地培养学生的语言表达能力。学生实践能力得到锻炼的同时，合理地设置教学内容，及时地分析和讨论教学中的具体问题，对于学生知识应用能力有着积极提升作用，对于学生合作精神也有着积极培养作用，能充分调动学生主观能动性。

二、科学设定教学目标,优化教学效果

  一堂课中教学目标的体现，主要是要结合一定的教育思想情况，反映出教育观念，做好综合实践活动教学的有效实施。对于新课程标准的应用，对综合实践活动教学目标确定，要尽可能做好综合实践活动教学目标的根本实现，提高小学生学习能力。当前小学综合实践活动教学目标执行阶段,需要对教学目标进行准确阐释。我们教师在教学目标设置过程中，更要保证目标掌握情况清楚，必须实现教学目标的有效整合。例如小学基础知识的教学中，就需要引导学生阅读大量的古籍,培养学生良好的思维能力,结合学生已有的知识储备量，完善学生的情感态度和价值理念,更好地挖掘深层次的知识。合理地设置教学目标，做好课堂的有效性教学管理。

我们在优化教学方案的同时,还要体现教学的最佳效果,教学方法的优化设计，需要结合实际的教学内容,对各种教学方法进行选择,目前，综合实践活动课程的教学方式很多，如何选择适用和适合的就很关键。我个人认为比较适用的一种方式就是在综合实践活动课程的教学中,采用探究法、合作法进行教学。教学评价的优化过程,尽可能地做好学生的自我评价，同时也要实现学生的相互评价，提升学生的学习效果。提升小学教学质量,我们每个教师在多年的教育教学中可以形成或者塑造自己独特的教学风格，做好教育学知识的积累工作,在课堂上充分调动学生学习积极性，充分发挥学生主观能动性,才能进一步优化教学效果。

三、想法设法,创设提高教学目标设定能力的针对性

我们在综合实践活动教学中,教学过程要因材施教,采取多元化的教学方式，提高教学的针对性，做好教学的基础管理工作,在集中优化教学管理的同时,还要创新综合实践活动教学模式，引导帮助学生自主学习,实现教学的分块优化管理,提高教学针对性,结合小学教学的主旨,培养学生的思维创新能力。对于教学知识的有效性联系,我们还要结合学生的兴趣和学习情况,要对学生所掌握的新旧知识建立关联,注重学习的有效性。作为教师就要用心结合教材的重点以及难点,对需要讨论的内容进行合理化的设计,形成自己独特的教育教学风格。在学生生成课堂讨论阶段中，教师还要结合本班级本学段学生的思维特点,对学生的思维特征进行归纳总结,才能做好学生讨论的总结工作。小学义务教育教学作为一项系统性的复杂工程，不仅仅需要我们结合学生的整体发展情况,同时也要分析新时代下新课程改革的目标,做好新教学目标的整体优化设计,合理设置课堂教学内容,进而不断提升我们的自身素养。

    总而言之,对于小学阶段小学综合实践活动教学目标的确定,我在实践中认为主要是加强小学生的课堂交流,全面激发、提升小学生学习的兴趣。大家也都知道，根据学龄特点，在小学阶段小学生在课堂学习中注意力是很难集中的,好动和活泼的性格是他们的天性,这就更需要情境式的教学管理方式。在教学管理过程中就要注重形象化和生动化的教学管理，我们只有关注小学生的个性,结合情境教学的管理方式,积极努力地构建语言学习情境。我们现在的多样化教学模式在课堂中的应用，更是较好地突出了教育教学的多种教学模式,做好学生学习方向性的指导和教学管理。因而，当前在新时代新课改的教学管理过程中，就要积极地构建和谐自然的教学环境,不断地提升学生们的语言表达能力,对于情境教学的管理，推动现代化小学教育事业的蓬勃发展是特别重要的。

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