小学综合实践活动中“学雷锋”的实践探究

王先

【摘要】：现代社会忙碌的生活节奏使人们的距离越来越远，到处可见人们对需要帮助的人漠然视之，尘封了人们那颗去帮助别人的心。综合实践活动课程为还原孩子的助人能力提供了场所，我通过移情训练，让孩子感同身受，因“情”生“爱” ；把助人的能力还给孩子，让我们的世界充满阳光。

【关键词】： 学雷锋   榜样示范   活动实践

在上课前我首先想到的是学生在平时生活中经常遇到这样、那样的困难，需要得到别人的帮助。比方说，上美术课时，发觉忘带老师要求带的材料了；下雨了，没带雨伞；橡皮没了等等，几乎每个学生都有这样的经历。因此我在教学预设时，就从学生的这些生活实际出发，让学生在情感体验和游戏活动中学习帮助同学的方法。但最近的研究表明，孩子很小的时候就有关心他人的迹象。那么怎样才能把助人的能力还给孩子，使孩子有效的减少暴力心理，还孩子一片洁净的心理空间呢？我决定要把这事作为“持久战”来打，而不仅仅作为一堂课来上。通过移情训练、榜样示范、活动实践等多种学习和活动方式，发展实践能力，进而养成良好的个性品质，为还原孩子的助人能力提供了一片沃土。

一、移情训练，感同身受，因“情”生“爱”

看到有小朋友摔倒了，有很多孩子会漠视，他们往往会给你一个意想不到的答案：他们需要帮助吗？我以为他们能够自己站起来。大部分孩子不知道别人需要自己的帮助。那么让孩子感觉到别人是需要帮助的，让孩子学会察言观色，提高孩子的共感能力最好的方法莫过于移情训练。

所谓移情，就是将心比心，是指设身处地的以别人的立场去体会当事人的心情。当别人处于困境，产生痛苦和烦恼的情绪，个体如果能体察到他人的境遇，并对此产生相应的情绪反应，这就是产生了同理心，在这种移情的作用下，个体更有可能作出利他的道德行为；反之，一个人尽管具有良好的道德品质，却不能体察受害者的境遇，不能从他人的角度来考虑其遭受到的痛苦，他就会要么对之冷漠，要么对其进行贬低，认为受害者罪有应得，应对自己的不愉快体验负责。

活动一 ：猜一猜

1、今天老师带来了一位小朋友， 课件出示：哭泣的小女孩。 你瞧，小女孩泪流满面，哭得多伤心啊，请你再猜猜她为什么哭得这么伤心？

2、小组合作：小组成员相互交流，这个小女孩可能遇到了什么困难，她现在最需要什么帮助，其他组员想办法帮帮她（还可以演一演）你能把你说的演出来吗？（小组表演）

3、指名说这个小女孩可能遇到了什么困难，她现在最需要什么帮助，你们怎么帮她？（先说再演）

4、随机采访小组中受帮助的人：他们这样帮助你，你满意吗？如果不满意，你还想得到什么帮助？

5、听了小朋友发自内心的话语，看了你们真诚的帮助，你猜现在小女孩又是怎样的表情？（课件：小女孩笑了，配音：小朋友，谢谢你们！）

活动二：爱的教育

例交流《爱的教育》一书中有这样一段话：一本《爱的教育》会让你的内心充满了温暖与感动。然后中队又以“爱”为主线，展开一系列的活动，如：

1、敬队礼（合）：尊敬的老师，亲爱的队员们，下午好！

主持人甲: 蓝天是白云的家。

主持人乙: 树林是小鸟的家。

甲:小河是鱼儿的家。

乙:泥土是种子的家。

甲: 说了这么多,你知道哪是我们二(6)班同学们的家吗?

乙: 这个你还想难倒我.告诉你,听好了，二(6)班是我们共同的家。同学们对不对呀?

(齐答: 对，二(6)班是我们共同的家。)

2、各种方式展示

甲：我们是集体的一员。

乙: 我们爱这个集体。

甲:这里有我们亲爱的老师,亲爱的同学

乙:我们在这里一起快乐的学习,快乐的劳动,快乐的游戏

甲:看,这一张张照片就记录了我们幸福的生活。（大屏展示照片）

3、解决烦恼

表演：借橡皮

看了这个故事，你想对他们说什么？

小结：齐读儿歌（肩并肩，把手拉，学校里，好娃娃。不吵嘴，不打架，亲亲热热是一家。你的家，我的家，我们都爱这个家。）

4、小结

主持人：是啊，二(6)班就是我们共同的家，我们就像那一棵棵小苗，在园丁的培育下茁壮成长。

二、榜样示范，助人行为“复制—粘贴”

孩子们的模仿性最强，特别喜爱和尊重在他们周围和他们亲近的人，他们的思维比较形象具体，情感外露，易冲动。榜样能给孩子提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使他们在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情；同时，榜样示范又是一种最民主的思想教育。

美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。为人师表就是教师以自己的人格、言行做出榜样，成为学生学习和效仿的楷模。

榜样的示范还来源于孩子们身边真实的人和事，摸得着看得见的榜样更易打动孩子的心。

三、活动实践，助人行为“定位--保存”

正是有了感同身受，孩子们才会感受到别人的痛苦；正是有了爱，孩子们才会伸出手去帮助别人。多彩的活动让孩子有机会和环境去发挥关心他人的本质，培养学生公正、负责的性格，在关心和帮助中去体验、去感悟、去收获、去快乐，让学生成为活动的主人，让学生的心理需求得到满足，让学生充满爱心，让关心伴着体验激荡，学会承担，学会合作，以美辅德，以美陶情，以美起智。因此我尽力组织孩子投入活动，让他们找到帮助他们的场所。

活动一:学会帮助  增长才干

1.当别人遇到困难时，我们应伸出友谊之手，热情帮助他们。现在老师要考验考验小朋友会不会帮助别人，有信心吗？

课件演示（配上画外音）：

情景（一）盼盼忘带杯子了。

情景（二）小明回家时下起了大雨，可又没带雨伞。

情景（三）小刚走路时不小心摔了一跤，膝盖流血了。

情景（四）中午班里搞卫生，小强拎一桶重水，拎到半路，怎么也拎不动了。

2、各小组确定一个帮助对象，师说明活动要求：

（1）讨论：情景中小朋友遇到的困难，你们知道这些小朋友他们此时此刻心里在想什么吗？（引导学生理解、体验别人的困难）你会如何帮助这些小朋友呢？你们会用哪些方法帮助他？

（2）自定角色和情节，把做法和结局演一演

（3）比一比哪组帮助的方法多，创意好？

3、分组活动

4、各组汇报表演（相机在友谊树上挂“爱心之花”）

活动二:爱心行动  学以至用

1、谈话：

是呀！只要我们小手拉小手，爱心连爱心，我们的生活才能更美好！爱心小天使也愿意和你们交朋友。瞧！它给大家带来了什么礼物。

2、生按要求画红心

师预先安排半数学生不带水彩笔，静观同学们的反应，能否有礼节地求助，能否热心帮助别人，对能主动帮助别人的小朋友和懂得礼貌求助的小朋友及时表扬。

有的孩子在活动中并没有每次都帮助别人，并不是他不想帮，而是心有余力不足。对孩子来讲，助人就是一个灿烂的微笑，一句亲切的问候，一次冲突后的忍让，一次跌倒后的搀扶；这些细微的助人行为，仿佛就是一朵朵为别人绽开的花，正是因为有了它，生活便芳香四溢，我们的世界也因此充满阳光，温暖如春，愿我们的孩子都能因情生爱，大爱天下，在生活中“助”出满园春色！

【参考文献】：

［1］《爱的教育》 亚米契斯  吉林美术出版社 

［2］《心理健康教育指导—情绪篇》  沃建中  科学出版社  

［3］《心理健康教育指导—人格篇》  沃建中  科学出版社    

［4］《论中小学生实践活动的特点及发展过程》傅维利，《教育研究》2000年第9期