简析基于陶行知教育思想的幼儿园教学实践

孙雪蕊

【摘要】随着经济的高速发展，人们对教育的关注度越来越高，尤其是在幼儿园阶段的教学实践中，更加重视对幼儿对知识的认知以及对学习生活能力的培养，教师更要强调和实际生活的结合，帮助幼儿建立良好的学习思维。在本文中，将针对陶行知教育思想对幼儿园教育的重要性以及教学实践的研究，以此来提升幼儿的教育质量。

【关键词】陶行知教育思想；幼儿教育；教学实践

陶行知是著名的教育学者，他的教育理论核心依旧教育精髓是“生活教育”，主张生活即教育、社会即学校以及教学做合一的教学思想，其重视教育和社会的密切联系。他的教育思想以及教学实践，对教育有着深远的影响。因此，在幼儿园阶段的教学中，基于陶行知教育思想进行教学实践，让幼儿掌握知识的同时，学会做人适应生活。

一、陶行知生活教育思想概述

生活教育是陶行知教育思想的核心概念，主张教育要以生活为中心，反对教育活动脱离现实生活，提出“社会即学校”要打开的学校和社会之间的阻隔，让教育回归社会，回归生活，教会幼儿如何进行学习。陶行知重视生活教育的作用，生活教育是打破死读书和读死书的根本方法，生活教育的教育素材教育方法都来源于生活，学到的就是本领，生活教育不仅丰富了知识，还能从中获得思想认识和综合能力，书本教育不是教育的唯一标准，学习的场所也不仅仅只有学校。对现代教育的影响是深远的，这就要求教师在教育过程中，结合幼儿生活实际，贴近幼儿生活，注重在教学中融合生活实际，从而引导幼儿学习知识的同时获得实践能力[1]。

二、陶行知教育思想在幼儿园教育中的应用原则

（一）以人为本的原则

在幼儿阶段的教育中，教师要从幼儿身心发展的根本出发，掌握幼儿生活环境、学习情况以及对知识的掌握能力，给予幼儿尊重和鼓励，让幼儿能够充分认识自己，教师应重视幼儿的学习主动性以及学习的兴趣，培养幼儿的综合能力以及思想价值观。结合陶行知的教学思想凸显现代教育优势，为幼儿创造高效的学习环境，以实现幼儿阶段教育的教学质量提升[2]。

（二）自主学习理念

陶行知教育思想更关注幼儿的学习行为以及学习习惯的培养，应用于幼儿阶段教育，教师可以针对性地针对性地对幼儿进行探索能力和自主学习意识的培养，通过更生活化的教学方式，实现教学内容的完成，使幼儿能够进行有效的沟通和表达，建立清晰的自主学习的意识，教师也要在教学过程中尽可能的引导幼儿进行独立思考并解决问题，利用科学的教学手段完善教学内容。

三、陶行知思想在幼儿园教学的实践措施

（一）结合生活培养幼儿学习习惯

在陶行知的教学思想中主张，学习是持久的，是在不断地发现过程中进行学习，这就需要让幼儿阶段的幼儿能够真正意识到学习的重要性以及学习和生活的紧密联系。因此，教师在教学中，要善于将知识点和生活实际相关联，发现生活中的教学元素，在向幼儿传递知识时便于理解的同时，也能更好地掌握知识内容。幼儿阶段的幼儿也是培养生活规律和学习习惯的重要阶段，单靠教师的语言强调很难加深幼儿的自我意识，这就需要教师结合生活，通过幼儿易于接受的方式进行教育。

举例说明：教师在锻炼幼儿饮食习惯和良好行为时， 可以通过幼儿在生活中喜闻乐见的方式进行举例，可播放相关动画，从两个不同角度让幼儿感受吃饭的正确习惯和行为，在这过程中，教师要及时关注幼儿的行为，强调吃饭的基本礼仪，要结合幼儿的实际，进行科学的指导和教育，让幼儿意识到，生活就是课堂，逐渐培养幼儿正确的思想价值观和行为习惯。

（二）教育活动生活化激发想象力

在教师进行教学活动时候，要紧跟时代的变化，更新教学理念，丰富教学手段。如此，幼儿能够在不断地变化的生活中获得的最新的知识感悟和知识学习。解放幼儿的大脑、眼睛、嘴巴让幼儿能够自由地想象，充分地动手参与，自由地表达，在教学活动中提供自由的活动空间的，让幼儿地做自己想做，喜欢做的事情，教师善用教学资源，让原本枯燥乏味教学课堂生动活泼起来，开发幼儿地创造了和想象力，获得更丰富的学习体验。在实际教学中，幼儿教师都有一个统一感受，很难让幼儿在上课的一瞬间安静下来，这是由于幼儿阶段的幼儿的自我特点所决定的，此时的幼儿还没有良好控制能力，他们是动态的，是需要表达的，因此，在教学中可以抓住幼儿的这一特点，有针对性地引导幼儿从讨论开始，逐渐进入学习状态，不仅让幼儿锻炼了良好的表达能力，还实现了课堂纪律和安静。

举例说明：教师要善于在教学活动中增加游戏环节，通过游戏激发幼儿创新意识和学习兴趣，在游戏过程中，教师要选择生活中常见物品和元素，进行游戏活动，幼儿也能在游戏中快速进入学习状态，教师在游戏教学过程中，关注每个幼儿，对胆小和内向的幼儿及时鼓励，引导幼儿表现自己，增强幼儿的表达能力。

（三）借助实践开发幼儿思想

教师在进行教育时，要建立个性化的教学情境，结合陶行知思想，完善教学中的教、学、坐在幼儿教学中的应用，鼓励幼儿积极思考和探索，通过个性化的教学手段让幼儿在轻松的教学氛围中踊跃表达自己的观点，在这过程中，教师要给予幼儿尊重和认可，鼓励幼儿在自己的认知水平和观察体验下发表个人见解，让幼儿能够在自己擅长的表达方式中获得能力的增强

[3]。

举例说明，在对季节的认识时，教师一方面要引导幼儿去仔细观察生活，让幼儿自己感受四季的变化和对四季的认识，幼儿在以自己的见解说出四季特点时，教师要给予肯定和鼓励，同一个季节和同一事物不同幼儿会有不同认识，教师要侧重训练幼儿的口语表达能力和思维，能够将自己的思想认识通过良好的语言表达出来。

四、结束语

虽然时代在快速发展，陶行知的教育思想仍然适用于现代教育，结合当前教育特色和教育问题出发，制定出更有效的教学方法和教学理念，从幼儿生活实际出发，将教育和生活融合在一起。教师要从自身出发，提高对陶行知教学思想的认识，引导幼儿进行主动学习，主动思考，从而提高幼儿的综合能力。当然对陶行知的教学思想理论也要带有辩证的思维和角度去看待为幼儿打造更灵活和更具有创造性的教学活动，促使幼儿的身心得到全方位的发展。

【参考文献】：

[1]杨慧君.基于陶行知教育思想的幼儿园教学实践研究[J].新智慧,2022(19):89-91.

[2]闵竹欣.陶行知思想在幼儿园教学实践中应用分析[J].当代家庭教育,2022(10):92-94.

[3]顾嘉怡.陶行知生活教育思想在幼儿园教学活动中的应用[J].幸福家庭,2021(23):69-70.