“双减”背景下，为小学英语作业设计做“加法”

王丹

摘要：面对“双减”政策所带来的机遇与挑战，解决作业设计问题是关键问题之一。从高效优质的作业设计出发，本文立足于“有意义”、“有新情境”、“高质量多元化”、“指导与评语有温度”、“符合学习机制”，深入挖掘“减”字背后隐藏的丰富内涵——做好小学英语作业优化设计的“加法”，认清并摒弃小学传统英语作业所存在的问题，围绕英语核心素养的培养，设计了有意义的小学英语作业，在作业分层设计、多向评价上进行了探索和实践。

关键词：小学英语；作业设计；分层；多向评价

一、研究背景

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。“双减”背景之下，推动义务教育阶段小学教育高质量前进需要高质量的作业设计。

作业是小学英语教学的重要组成部分，富有价值有意义意义是其第一本质。鲁子问说：“高质量的作业是要有意义、符合学习机制、有新情境、有合理的评价要求，高质量作业的提示、指导与评语要有温度。”对于小学英语教师而言，设计富有意义多样化的作业，提高英语作业的效率，让学生“乐做、好做、做新”是教师布置英语作业的方向标，对于反推小学英语教师的教育教学水平发展也有着巨大的意义。

二、传统作业设计存在的问题

（一）机械单一重书面，综合表达较缺乏。

（二）忽略效率重时长，高效多样较缺乏。

（三）停留课堂太扁平，多样运用较缺乏。

（四）单向评价重统一，分类分层较缺乏。

三、小学英语作业优化设计的目标

作业的目标是为了达到学习目标，其特征是可以在学生学习之后继续深化广延的学习。

（一）立德树人，在英语作业中要自然渗透爱国情怀、积极上进的思想情感。

（二）提质增效，用分层化、多样化有效率的作业形式和内容让学生的英语核心素养能力循序渐进的提升。

（三）缓解焦虑，让学生轻松学、高效学、师生互评形成良性循环，有效减轻学生和家长的焦虑和负担。

四、具体实施内容

本文在“双减”不断推进的过程中，实施理念的指导下采取了一系列的举措，设计符合课标的作业设计有意义、有温度的作业。

（一）设计“书写＋实践性”作业，培养学生综合语言运用能力

针对学生“减负增效”的指向，小学英语作业的布置紧紧围绕着这五个方面来开展。除了常见的“听说读写”作业，本文将“书面”作业设计分为三类：漂亮摹写；导图设计；达意写作。

1.“漂亮摹写”

“漂亮摹写”着意于学生能够静心在作业本上写出正确美观的英语词句。每周两次，教师在课堂中指导学生正确摹写，学生认真对照老师的示范书写审查后再摹写；摹写的内容紧紧围绕当周的教学重难点；严禁让学生无休止的抄写；严格遵照好好写“两次”。     

2.“导图设计”

此类作业重点培养学生对学习内容的“理解、解构、再输出、互学、完善、再输出”。教师根据教学内容，在课堂中示范如何将故事等文本转化为思维导图，从低年级开始就让同学们树立起“用理性逻辑思考表达”的学习理念。随后，教师在作业中明确让学生从自身出发，在单元情境的基础上，用“关键词”、“简图”等元素设计与自己相关的思维导图，然后在课堂的“作业展示”环节，按思维导图进行口语表达。在学生作业呈现中，孩子们用独立完成、小组合作的方式设计出了完全不同的思维导图，有文字型、图文型、图型等。

3.“达意写作”

“达意写作”主要分为口头写作和书面写作两种。在本文的实践中，小学低段以口头写作为主，在教师的指导下，低段学生基于本周所学内容的情境，综合运用所学的重点词和句子，根据自身的具体情况进行“口头表达”。老师在课堂中花五分钟对“作业要求”进行讲解，并将提前录制好的范例通过钉钉群发送给家长，家长在家陪伴孩子准备，遇到“难点”，在线向老师求助，老师辅助解决。第二种是书面写作，主要针对中高段孩子们，教师针对所授课的主题，在课堂中引导学生“头脑风暴”将要写的内容素材搜集好、进行交流，在课堂中搭建好框架，平均三周练习一次，重在规范美观书写和思考的过程，循序渐进，在每一次“作业”的过程中，让学生的英语综合能力得到充分培养。

（二）精选“作业+资源”，分层英语作业让人人均发展。

“作业”是否优化不在于单纯的时长缩短。在拒绝“时间战”的前提下，教师如何将作业效果最大化？精选优质的作业资源，因生制宜、分层布置必不可少。本文以有意义作业布置为标准，教研组齐心合力，针对各个班级不同的情况，每周通过一起作业网向学生推送与学习内容相关的英文原版绘本，绘本内容涉及对课文内容的补充、重点词句的再强调、相关国家文化传统的介绍、开放性问题的思考等。   通过精选英语歌曲、歌谣、简单舞蹈、谜语等内容提升学生学习英语的兴趣。在有趣且循序渐进的学习过程中，短时间也能出大效果。

分层布置作业是至关重要的，每个学生的家庭教育背景、学习方法、学习能力、心智发展水平等存在差异，每个人的最近发展区也不一样。由此，把作业分成不同星级，一星主要为基础性知识巩固，是大多数学生可以完成的认读单词，跟读课文；三星是有一定难度的能力提升巩固，是大多数学生能够做到的。满足不同层次学生的英语需求，促进不同层次学生均衡发展才是分层布置作业的意义所在。

（三）多向评价，互通互促进，针对性分层反馈。

优化作业设计的同时，也需要优化作业评价体系。在小学英语教学的过程中，时代让学生的变化也加快了步伐。教师要动态分析学情，针对所教学段的学生身心特征进行作业评价设计。本文立足于培养全面的具有英语核心素养的人，建立了丰富多样的评价机制。

1. 师生互评

改变以往的教师“单向”评价，通过“线上”“线下”评价的双通道，本文采取师生互评的方式完善作业评价的机制，让学生也参与到评价中来。教师对学生的作业进行评价的同时，教师每月向家长发送问卷调查，了解作业布置是否在减轻家长和学生负担的同时也提高学生学习英语的能力。学生通过每一次作业后的“作业反馈”一栏还可以填写自己对本次作业的看法，为老师所布置的作业评等级。

2. 生生互评

除了在常规课堂上为他人鼓掌的方式，学生还可以在网上作业的展示界面中为同学点赞，教师定期评定“点赞王”，为每个阶段获赞最多的同学颁发奖状，鼓励学生的学习英语的积极性。随机抽查“为什么你要给他点赞”，让孩子们尽量用英文表达原因，形成生生互评、生生互学的良性循环。

3. 人机互评

正确的语音语调表达是小学英语作业的一个重要目标。摒弃无意义的冗繁作业，让每一个学生通过周一到周五每天3分钟的语音训练将有利于他们的语言表达。学生通过老师布置的在线语音模仿和对话练习，能够在大数据的评价下，及时调整不足与改正错误语音语调。

五、思考

本文认为，国家和时代对学生学习英语的要求和标准并没有随着“双减”降低。因为“双减”的本质是突出效率和质量，要“减”的是无效、不合理的量，让小学英语学习在价值意义与多元上开花结果。

参考文献：

【1】小学英语单元整体教学视角下的教材解读[J]. 李春子.  教育界. 2021(43)

【2】小学英语作业应用微信一探[J]. 杨宗苗.  新课程. 2022(03)

【3】加强小学英语作业 设计激发学生求知欲[J]. 陈红.  现代教学. 2022(Z1)【4】灵活运用对话教学，提升小学生的英语综合能力[J]. 王民霞.  校园英语. 2020(20)

【5】小学提升学生核心素养的英语作业设计初探[J]. 吴菁.  小学教学参考. 2020(18)

【6】话题教学提升学生英语综合能力[J]. 娄叶彬.  学苑教育. 2021(34)

【7】英语作业的创新设计之我见[J]. 王莉莉.  英语画刊(高级版). 2019(08)

【8】程瑞.依托网络平台 优化小学高段英语课后作业[J].中小学数字化教学.2018,(7).

作者简介：姓名:王丹，性别：女，出生年月：1990年12月4日，民族：汉，籍贯（省市）：四川省广元市，职称：二级教师，研究方向：教育，公共管理