高职院校“双线混融式”教学内容设计研究

史永红

摘要：高职院校“双线混融式”教学使大学的学习方法在很大程度上发生了变化，而以提高学生核心素养和高阶思考水平的深度学习已逐渐被作为培养创新人才的一项主要措施。随着信息化的来临，教育体制变革也随之加速，“双线混融”的办学方式必然是今后的一种新的教学形式。将线上线下教学优势有效结合起来进行教学模式的变革已经被广泛应用，在“双线混融式”教学中可以实现学生深度学习，促进学生发展。

关键词：互联网；双线混融；教学模式；教学改革

引言

目前，随着信息化技术的不断推广和普及，为师生提供了一个全新的交流与合作的平台，高职院校“双线混融式”教学内容设计基于“以学生为中心”“提高学习体验”“重能力培养”等发展目标，需要一线教师重新对知识架构、表达形式、实验操作等环节进行创新探索，使线上与线下的教学模式达到优势互补。网络教学把教学扩展到“云”，“课堂”的规模也随之增大，“教师”要从大量网络中挑选出具有代表性、高质量的课例材料，以便于课堂的分享和使用。通过收集和整理网上大量的网络应用，为学生提供了一条自学途径，通过测、学、评、练等环节有序地进行，增强学生的认知互动，以达到巩固提升、查缺补漏的教学目的。

一、“双线混融”教学的提出及内涵

“双线混融”教学产生于20世纪中叶，伴随着计算机技术在教育界的广泛运用，逐步形成了“双线混融”教学的理念。教育部将双线混融的概念加以阐述，所谓“双线混融”，就是网络与传统教育的交融，注重线上与线下的深度结合。

网络与传统教育相融合、相结合，能更好地满足师生的发展需要。“双线混融”教学既有线上授课的个性化和便利性，也具有线上教育的互动功能。它不仅可以提升教师的教学水平，而且可以逐渐增强学生的主动性，从而使他们的创造力和整体素质得到进一步的发展。因此，实施“双线混融”教学是当前高职学院的一个重要课题[1]。

二、“双线混融”教学模式的问题分析

（一）线下教学

当前，各个职业院校线下教学都是将在线学习中的知识进行转移与运用，既是网络教育的延伸，也能为学生提供关爱和协助，并能有效地监督学生的行为。另外，高职院校的学生既要进行实训教学，又要把课堂教学时间再一次地缩短。

（二）线上教学

高职院校的一些重要的活动和会议都是通过互联网技术进行在线的沟通，但是在教学中，线上教学往往是一种辅助手段，因为它的教学质量很难得到保障。就教育而言，线上教学具有不受限时空、不受限、更灵活等优点。

（三）“双线混融”教学

在信息时代，现阶段对“双线混融”教学的研究多侧重于讨论与实践的积累，对提高教学品质具有积极意义，但缺乏对学生具体学习内容的深入研究，未能实现真正的整合。因此，文章就目前存在的“双线混融”教育问题进行了剖析，进而探讨适应新形势下高等职业教育“双线混融”的更为有效的教学方式。

三、高职院校“双线混融式”教学内容设计

（一）双线课程资源的建设

实施“双线混融式”教学的先决条件是建立“课程资源”。要使网上和线下的两种资源相融合，使学生获得更好的学习结果，就需要对两者进行充分的整合。网络教学中的课程资源是实施“双线混融式”教学的前提和关键环节。

通过网络教学，可以有效地促进学生学习、理解和掌握新的知识，培养和提升学习的积极性。首先，要在网上展示教学内容的多样性。网络上存在着动态和静止两种类型的资源；包括实例或结果，以及各种不同的资源。这些资源必须相互补充、融合，才能真正调动起学生的学习热情。其次，就是对资源的提炼和提炼。网络教育资源的多样性和复杂性会使学生在网上出现“沉迷”的现象。教师若不把最关键的内容向学生们展示，那么，很难使课堂上的活动得以成功地进行。最后，网络上的信息要更直观地展现给学生们，让他们能够更好地了解一些抽象的概念或者是一个知识基础的构造。虽然线下教学中的课程资源有多种表现方式，但是在具体教学中，还是要依据网络资源和教育实际状况来决定。在课堂中，教师可以根据课程的具体要求，将网上最重要的资源整合起来。通过这种方式，既可以实现线上向线下的转换，又可以充实课堂的内容，确保教学品质[2]。

（二）提升教师教学胜任力

新冠病毒的爆发，不仅使教学方法发生了变化，而且对教师产生了直接的冲击。从线下到线上，再到两个方向的共存，甚至是整合。高职教师要不断地掌握发展潮流，利用“双线混融式”教学提升教学胜任力，教学胜任力是与教育有直接联系的知识、技能和性格，并且能够清楚地区别出一位教师卓越或普通的表现。说白了，就是指教师具备了某种程度上的素质，能够完成某种教育目的。有调查显示，具有良好的职业生涯满意度的教师不仅可以保证师生之间的和谐，而且可以有效地改善学生的学业成绩，有助于他们的心理健康。在这种情况下，“双线混融式”教学必然会对学生能力产生一定的需求。从短期来看，“双线混融式”教学要比传统教学方式投入更多的时间和精力，因此，在“双线混融式”教学时代，必须持续地加强师资队伍素质。

（三）推进多元化教学评价

推进多元化教学评价以保证学生的学业水平提升。另一方面，对学生进行评价时要兼顾个人的特点，通过运用信息化手段，在网络教学中，基础差的学生可以进行网络学习来加强，而学习好的学生则可以利用网络进行扩展；线上授课，教师根据情况将学生分成小组，根据需要进行各种课外活动。在考试的时候，要重新调整分数，让学生将理论思考和实际结合起来。教师信息素质评价需要科学合理的指标，而科学评价指标是保证评价工作质量和准确性的重要保证。因此，教育教学单位要健全评价体系，不断提高学生的信息素质，让评价贯穿于整个学期，从学生成绩、学生的学习热情度、同行评价等方面对学生进行全面、科学的评价。

（四）提高学生的信息素养和自我管理能力

要加强对学生的学习的兴趣，在信息时代，信息素养是我们每一个人必须具有的素养。所以教师要鼓励学生参与知识竞赛，要以人为本，多与学生互动，通过交谈、问卷调查等方式，逐步全面地分析学生的信息技术的运用能力，并适时加以调整。

为此，教师应在课堂上做好充分的准备，从设计教学前期、评价阶段开始、通过网上测试平台收集数据进行学情的统计、通过引导单循序渐进地推进相关的资源链接或信息包，引导学生进行高效学习，为前期的学习打下坚实的基础。其次，要创造性地运用信息技术，营造更具互动性的教学环境，增强学生的参与感，运用智能化的工具对教学进行赋能，实现多方位的交互、实时的评估，突出学生的学习主体，促进学生创新思维的养成，提升学生的自我管理能力。

结语

综上所述，随着信息技术的飞速发展，高职院校的教学工作也迎来了新的发展契机。“双线混融式”教学模式给教师和学生提供了新的学习机会，同时也给学生和教师提出了新的要求。“双线混融式”教学在当代教学中具有显著的优越性，但仍有许多问题有待于深入探讨与改进。高职院校要在信息化的教育观念上进行创新、剖析问题、应用现代信息技术来促进教育教学的发展。创新教学方式，健全评估制度，提高院校的教学水平。

参考文献：

[1]陶宇炜.具身认知视域下双线混融教学促进深度学习的行动研究[J].现代教育技术,2023,33(01):66-73.

[2]许援竺,何周华.“双线混融教学”在高校思政课中的运用[J].高教学刊,2022,8(23):103-107.

中国建设教育协会课题： 建设类高职院校双线混融式教学模式研究（课题号:2021239）