学前儿童科普实战应用的再研究

张爽

摘要：学前儿童的科普课题研究，是多层面、系统性的长线课题。深入研究讨论，有益于创新科普实战。基于“创新儿童科普路径，拓宽科普领域”的思想，本文就学前儿童科普实战中的关键问题儿童科普的方式、方法、内容以及幼师的科普知识储备、科普新路探索等展开思考，总结了一些感悟，提炼了一些研究体会。即“以创新思维选科普方式、以拓宽渠道找科普方法、以开阔视野定科普内容、以适应类别作知识储备、以传承智慧探科普新路”，是一次针对幼儿科普教学实战操作的交流和再研究的实践。

关键词：学前教育 幼儿科普  实战应用  研究

1.我国幼教发展成就及儿童科普存在问题和主要症状

1.1发展成就

改革开放四十多年来，我国幼教事业蓬勃发展，不断实现了追赶跨越，与发达国家的差距逐渐缩小，随着重视程度增强，投入加大，到2019年时，我国学前教育规模已超过2000多亿元。2022年，在有些硬件投入和园所环境建设方面已远远超过了部分发达国家。四十年的追赶跨越，我国学前教育的地位显著提升，普惠性学前教育的覆盖率快速提高，且学前教育事业积累了大量的发展经验。客观地说，在发展质量和规模上，主流呈不断攀升的发展趋势。大层面看学前教育是令人振奋的。据学前教育行业数据统计分析，2019——2022年，复合增长率约为10.58%，预计到2023年底，中国学前教育规模将达到3730亿元。

1.2问题和症状

宏观层面上看这些年的学前儿童科普，无论从增加的科普门类，还是多样化的传播方式，也无论丰富的内容还是科普知识的深化，都上了很大台阶。但纵观各地幼儿园所的科普乃至整个幼儿教育经验交流和案例，还存在很多问题。例如，概括地说，偏重于强制灌输忽略了循循引导、偏重于书面语言忽略了儿童特点、偏重于知识传授忽略了趣味吸引（也有反其道而行，重游戏轻科普的）、偏重于传统教案忽略了发散思维、偏重于照本宣科淡化了幼师科学素养（知识储备）、偏重于教案形式忽略了配套拓展、偏重于幼师独讲忽略了师幼互动、偏重于语言讲解忽略了可视媒体、偏重于高深科普忽略了直观转化、偏重于课件种类增量忽略了科普质量效果等等，值得认真反思，研究实践的任务更迫切。

2.学前儿童科普实战问题的思考

2.1以创新思维选科普方式

儿童的科普常规方式包括：实物展示、投影投放、读物图文展示、纯语言讲述、儿歌、游戏活动和实验操作、答疑互动、绘本漫画等。现在又有了依托科技载体的特殊科普方式，如，多媒体演示等。无论哪种方式，都要遵循八字法则——引发兴趣，通俗易懂。

2.2以拓宽渠道找科普方法

科普方法是多种多样的。一是注意观察收集儿童在日常表现中对什么类型的事务感兴趣，衍生出科普主题教案，回应孩子关注的科普话题；二是幼儿园所不定期抓住对外交流的机会互相邀请其它园所的幼儿科普老师走进课堂；三是对于准备拓展的科普课题，可以请相关专业人士帮助策划科普活动，幼师提前“做做功课”，一方面保证知识点和答案准确，不误导儿童；另一方面，用通俗语言编写教案；四是与其它园所或科研单位建立幼儿科普教育基地或实验室，作为“固定或临时的科普课堂”，采用“既走出去也请进来”，补充完善科普方法；五是，带领孩子亲近大自然，现场讲解花草虫鱼树等大自然知识，边看、边听、边问、边玩，增强儿童的丰富的感知能力。开拓幼儿的视野；六是领大班孩子去植物园或花卉农场，参观植物和种植及其基本管理过程，既符合孩子好奇好动的天性，又会引起他们的兴趣；七是与其它园所合作，各自在自己园所内建立相对单一的小型主题实验室，合作园所不重复建设，各有各的不同，轮流交换开展科学小实验，培养儿童的探索精神和动脑动手能力。

2.3以开阔视野定科普内容

目前儿童科普的书籍囊括了科技、风俗、文化、历史、自然、人文等多类别、多知识点，初步形成幼儿教育的新百科全书，我们有必要有选择地丰富内容，拓展、续写、扩充这些知识点。此外，做好儿童科普可尝试幼儿精细化年龄段划分：如，1-3岁、3-5岁、5—7岁（七岁以后就进入小学的居多），这样的划分更便于科普时“统一知识深度、统一科普内容、统一讲述风格、统一接受能力、统一教案模式和统一教学语言”的“六统一”，是值得思考和尝试实践的。

2.4以适应类别作知识储备

幼师是个多才多艺的职业，优良素养的养成需要更多的刻苦学习研究。与教授成年人科普知识截然不同，与其相比，对幼师知识储备和丰富的科教素养要求更高，教学实践难度更大。幼师要学会善于发现持续更新科普知识点，就要在科普方面“博览群书”，还要把选择的科普教材用儿童听得懂的语言、看得清的方式转换成儿童接受的模式，这就要求幼师必须有更强的文字功底和应对不同受众的不同方式语言的驾驭能力。这也是幼儿教育中最考验幼师综合能力的重要技能。

2.5以传承智慧探科普新路

这里所说的传承，指的是对中华民族优秀智慧结晶的传承。吸纳更广

博的民族科普素材，是学前儿童科普内容的宝贵元素，也是面向未来创新幼儿科普内容的源泉。我们不排斥国外科技成果在儿童科普中的应用，更要注重国情成果和民族精神的传递。要鼓励更多的学前教育人员，侧重中国古代现代和当代的科技成果在幼教科普领域的开源出新。不能只让孩子们只知道火药、造纸、指南针、印刷术四大发明，还要向儿童科普传播古代其它科技成就，传承民族的科技文化，让孩子们了解中华民族是一个富有科技创造力的民族。

3.整合辅佐资源为儿童科普发展助力

学前儿童的科普活动并非仅限于幼儿园所科普教育，家庭与社会参与都是不可或缺的条件。如果说幼儿园是规范儿童科普教育的“智慧所”，那么政府和社会就是科普的“加油站”，家庭则是科普的课外“辅导员”。

3.1政府和社会宏观环境的辅佐

当下，儿童出版物应不断推陈出新，不断提供幼儿园所新鲜的科普读物；政府教育部门应务实地重视幼儿科普教育，利用各种场馆和活动载体陈列科普图画；金融机构、财政部门应放宽给予幼儿园用于购置科普教材书籍和设备的资金支持，为幼儿园所填平补齐增强科普能力提供帮助。

3.2家长引导参与的辅佐

家长是幼儿成长过程中最直接的教育者，可谓“第一任老师”。家长应利用周末、假期等空闲时间，多领孩子走走转转，广泛关注并积极参加社会科普活动，如，带孩子参观科技馆、博物馆等科技知识含量较高的场所，让幼儿参与馆内的各项活动，体验科普乐趣。拓宽他们的感性认知面，让幼儿触发思考和辨识增长见识，可以边走边看边讲，也可以用手机随手记录下科普内容，回到家里让孩子重温。还可以通过与幼儿园老师交流的机会，把收集到的孩子在日常生活中感兴趣的科普问题反馈给老师，说明日常孩子喜欢的科普类型，传递、建议科普的知识点。幼师也要告诉家长们，最近幼儿园的科普教育都讲了什么，让孩子家长心中有数，提示家长在孩子回到家后做补充传授，这种家长和幼师互动模式已经实践检验，儿童科普的补强效果还是非常好的。

3.2幼师科学教案的辅佐

科普教案的编制是实战非常重要的辅佐工具。主要流程设计包括，科普主题设计、科普脚本编写、教案语言要求、确定实施计划、实施过程监控、教案优化调整。通过以上这些步骤，设计出适合儿童学习特点和需求，具有科学性、趣味性、知识性、教育性等特点的科普教案。教案要在传统模板（活动准备、活动过程、活动延伸、活动重点和难点、物质准备、活动过程）基础上拓展教案元素，即，科普效果总结、园所评估评价、循环完善措施等，这是科学完善教案的重要保证。

参考文献：

[1]沈有禄 《我国学前教育发展的主要成就与问题》 河南师大学报[C] 2020

[2]万湘桂 邓祎 肖圆 《幼儿教师成长指导》［M］  武汉大学出版社 2018 

[3]傅树京 《构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式》[J] 教育理论与实践 2003