做幼儿表演游戏的引导者

罗慧

摘要：本文阐述幼儿表演游戏开展过程中存在的部分问题、如何激发幼儿爱上表演游戏、教师在幼儿表演游戏中扮演的角色等。为幼儿创造出表演游戏的条件和机会，营造出健康良好的游戏氛围，从而助力幼儿快乐成长。

关键词：幼儿  表演游戏  引导

幼儿最喜欢的活动就是游戏，幼儿的成长、学习和生活都离不开游戏。那么，怎样的游戏方式才是幼儿喜欢的、能真正满足并促进幼儿发展的？如何才能让幼儿喜欢上表演游戏？作为教师，我们应该如何引导幼儿真正参与到游戏当中去？结合实际教学经验，我将从以下几个方面谈谈我的认识。

一、表演游戏在开展中存在的问题

我发现幼儿表演游戏开展过程中存在一些现象。例如：重表演、轻游戏。教师指导幼儿的游戏方式较为程序化，幼儿按部就班地表演，这些表演行为是缺乏幼儿创造性的。久而久之，幼儿就会表现出厌烦的状态，导致对表演游戏失去兴趣。我在观察与发现中，受到了启发，让幼儿用自己的方式去表演，尝试把游戏的自主权交给幼儿。

案例：在小班表演游戏《小兔乖乖》初期，幼儿的表演兴趣十分浓厚，大部分幼儿能理解故事中主要情节，但如果让某个幼儿独自扮演某个角色，他们会紧张，不敢表现角色的特点。这时候，我便化身为其中的一只“小兔子”加入其中，幼儿高兴极了，在我的引导下，孩子们第一次进行了表演。

到了游戏中期，我先和孩子们分析故事中有哪些角色，然后，我布置了故事场景，结果，这一次的表演出乎我意料。整个表演过程下来，孩子们的注意力全部都在语言上面，没有其他的表演动作，甚至可以说已经不是表演了，就像是在念一首诗歌一般。我想一定是我在哪个环节上出现了问题，于是，我开始反思，要怎样才能避免再次出现这种情况呢？我要如何引导，才能让孩子们感受到表演的快乐呢？在请教其他老师之后，我再一次对《小兔乖乖》这个表演故事的角色特点认真解读，引导孩子们用心去体会理解，在表演的过程中，要把自己想象成故事里的小兔子、兔妈妈、大灰狼角色。引导之后，孩子们再次表演的效果果然要比第一次更好，也体会到了表演游戏真正的乐趣。

到了游戏的第三个阶段，我不再介入他们游戏之中，让孩子们按自己的方式去表演。在这一次游戏中，让我出乎意料的是：依依小朋友为故事情节添加了自己的新意，自己给故事加上了一句旁白“今天天气很好、勤劳的兔妈妈想去拔萝卜”，不禁为这位小朋友点个赞。虽然孩子们不是真正的演员，但是他们的表演都非常的用心投入，从他们的对话中我们能感受到他们的创造力，语言的丰富，所以他们脸上的笑容也是沁人心田的甜美。

游戏开展到后期，幼儿对故事情节、角色出场顺序、角色之间的对话已经很熟悉了，在游戏开始之前，我组织幼儿进行讨论，这次游戏你想扮演什么角色？幼儿纷纷提出自己的想法，有的幼儿说：“我喜欢表演大灰狼，可以吃掉小兔子们。”有的幼儿说：“我要扮演胡萝卜。”有的幼儿说：“我要扮演蘑菇。”非常好的想法，这一下将全班幼儿表演的欲望调动起来，看到幼儿个个争先恐后，迫不及待的样子，我觉得孩子们获得了丰厚的表演体验，得到了充分的锻炼。

二、如何让幼儿喜欢上表演游戏

首先，我们应该激发幼儿兴趣，选择幼儿感兴趣的表演素材。在实际教学过程中，我发现有部分老师选择的表演作品较为成人化，没有从幼儿年龄特点、认知水平等实际出发，导致表演游戏的过程始终存在格格不入的情况。究其原因，我认为是教师对幼儿年龄段的发展特点不够了解，对表演游戏的理解不够深刻，忽视了表演游戏的意义。

其次，我们还应该鼓励幼儿自主选择，倾听他们内心的声音，哪些是幼儿真正需要的、喜爱的，而不是教师为他们选择好，让他们来“演一演”，使表演游戏真正为幼儿服务。

最后，教师还应当注重选取表演素材的适宜性。比如素材内容是否与幼儿的年龄特征相适宜；是否符合幼儿已有的生活经验；是否有较大的创编空间等。

三、表演游戏活动中教师扮演的角色

在幼儿表演游戏活动中教师应当扮演观察者[1]。游戏的过程中，作为教师，我们应当参与到幼儿的游戏当中，这时，我们不仅一名教师，也是一名参与游戏的幼儿，教师和幼儿一同游戏，共享快乐。当然，我们要适时地观察，观察些什么呢？比如：孩子们在玩表演游戏的过程中会遇到什么困难？他们是怎么做的？怎么说的？需要获得哪些帮助？只有这样，才能让幼儿在游戏中得到更好的体验，而不会存在“玩腻了”，不想玩了，失去表演的兴致等现象。

在幼儿表演游戏活动中教师也是一名支持者[2]。幼儿教师应当充分尊重幼儿的意愿，让他们按照自己的想法去分配角色、组织游戏、开展游戏，充分释放幼儿的天性、才能。幼儿教师应参与幼儿的游戏，结合实际情况适时给予孩子们支持。比如：在小班教学《小兔乖乖》这个表演游戏当中，当孩子们都将“小红花”送给扮演小兔子的幼儿时，我发现边上有个失望沮丧的“大灰狼”，因为他一朵“小红花”也没有收到，我就站在他的身边温柔地对他说：

“大灰狼小朋友，你表演的可真精彩啊！”，甚至可以边说边摸摸他的小脑袋。一个小小的举动，让所有的孩子们都知道了：在游戏当中“大灰狼”是一个可怕的存在，但是这个小朋友他的表演是非常认真投入的，是非常出色精彩的，也应该一样受到大家的尊重和赞赏。

在幼儿表演游戏活动中教师更是一名引导者。“无规矩不成方圆。”在游戏的过程中，并不能让孩子们“放任自由”，游戏过程保证孩子们的主体性的同时，也应该培养他们的规则意识。为了让孩子们在游戏中能够得到一些正面的教育，教师适时的引导尤为重要。如在一次《南瓜小房子》的游戏过程中，我发现有一些“小观众”在进场后特别的兴奋激动，无法控制地到处游荡、大声说话，其实这是可以提前预料到的，所以我提前交代了游戏的主持人，在遇到这个情况时应当说出游戏的要求：做个安静的小观众。这样，幼儿很快就进入了游戏角色。

我认为，作为一名幼师，在幼儿游戏过程中，我们不要过多地干预游戏过程，而是要根据实际游戏情况，适时创造出游戏条件和机会，给孩子们自主的游戏空间，营造出良好、健康、轻松的游戏氛围，这样才能激发幼儿的表演创造力，使他们更好地成长。

参考文献：

[1]王灵灵.构建“迷你社会”——幼儿园角色游戏的有效实践[J].新课程学习·上旬,2014(1):371-372.

[2]郑惠琼.幼儿园教师如何指导表演游戏[J].教师,2017(4):84.