基于核心素养的初中语文教学浅探

王毅

摘  要：传统的初中语文教育存在很多问题，如强化知识传授，忽视能力培养；学生被动接受知识，机械记忆导致知识的理解和运用能力低下。在核心素养视角下，初中语文教师在教学中，应当立足核心素养视角，积极培养学生的语言能力、实践能力等，积极发展学生语文核心素养，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文；核心素养；现状；对策

《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确了核心素养在现代语文教育中的统领地位。与传统的教育理念相比，核心素养更加关注学生关键能力以及学习品质培养。在核心素养视角下，初中语文教师在教学的过程中，应当以核心素养为教育的出发点和归宿：以学生以为中心，转变初中语文教学方式；提高学生自主学习能力；激发学生创新思维能力；注重多元融合教学；将核心素养的培养融入到学生的日常生活实践；依托新教材，从语文素养出发，全而提升初中生核心素养。本文中，笔者结合当前初中语文教学现状，分析核心素养视角下初中语文教学改革的有效性对策。

一、传统初中语文教学现状

1、强化知识灌输，忽视能力培养

新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。可以说：三维教学目标的提出，是现代教育历史上的一大变革，对于促进教育的全面发展具有重要的意义。然而，在实际的初中语文教学中，知识灌输依然是教师教学的核心任务，没有之一。很多教师在课堂教学中，依然只有一个教学目标：夯实学生的知识。这样的教育目标并没有明显的错误，但如果教师没有将知识的培养与能力、方法以及价值观培养等结合起来，就显得格外的落后。而这种忽视学生能力培养的教育模式，难以实现好的语文教育效果，不利于学生知识与能力的同步提升。

2、学生被动接受知识，课堂参与度低

在传统的初中语文教学方法是以教师为主体，学生学习知识的方式局限于被动接受。在课堂上缺少主动参与思考的机会和动力，也没有表达自己思想的途径。在实际的初中语文教学调查中，80%的初中生认为语文学习只为了取得更高的考试成绩，60%的学生认为他们是被迫才学习语文，仅有20%的学生认为他们学习语文的原因是因为热爱语文。长时间被动的接受语文知识，会让学生感觉语文是枯燥无味的，对待语文学习也会越来越排斥，感受不到丝毫的兴趣所在。失去了学习的兴趣，又何谈积极性、主动性呢?又怎么能进一步培养学生核心素养呢?以教师为主题的教学模式，只能让学生被动接受，养生惰性思维，课堂上不愿参与思考，课后不愿参加实践，导致语文学习效果差，效率低。

3、机械记忆，学生理解和运用能力低下

学习知识的目的，是为了很好的运用和指导生活，达到学以致用的目的。然而，在当前的初中语文教学中，很多学生学习语文知识的目的，就是简单的，机械的记忆。这种死记硬背的学习方式，虽然说可以帮助学生取得一个好的语文学习成绩，但却不利于学生对知识的融会贯通以及科学运用。同时，理论与实践相互脱离的教学模式，难以实现好的初中语文教学效果，不利于初中语文教学的改革和发展。

二、核心素养视角下初中语文教学改革对策

1、转变传统教育思路，形成“重知识、重能力”的教育模式

针对当前初中语文教学中“重知识、轻能力”的教学现状，笔者认为：核心素养视角下，初中语文教师应当积极转变教育理念和教育模式，将知识与能力的培养有机整合起来，促进学生综合素质的提升，促进初中语文教学的改革与发展。首先，初中语文教师应当转变传统的应试教育思想，充分认识到学生能力成长在现代社会中的积极意义，通过不断夯实学生的语文基础知识，积极培养学生能力的方式，促进学生知识与能力的同步提升；其次，教师在初中语文的教学中，应当积极构建“以学生为主体、教师为主导”的语文教育模式，通过新型教育模式的构建，培养学生语文学习的主观能动性，促进初中语文教学改革。

2、立足语文教材，发展学生核心素养

随着课堂教学改革的深入，初中语文教材也发生新的变化。新教材采用分项的方式进行编写，分为阅读和写作、口语交际、实践活动、语文知识应用等四个部分。新教材采用的这种编写方式，更加注重初中生的主动性和创造性培养，着重点在于学生的独立思考和实际运用能力。此外，新教材中收录了大量中外优秀的文学作品，在学生进行语文知识的学习之外，更要吸收语文背后的优良文化和思想。如在学习《纪念白求恩》时，要了解课文的历史背景，学习白求恩舍己为人的精神；学习《皇帝的新装》，要明白踏实做人，远离虚荣。初中语文教学的目标，应以文化学习的核心素养的培养为基础，全面提升学生文化基础、自主发展和社会参与的核心素养。

3、立足生活实践活动，培养实践能力

在语文课堂教学中，单调的语文讲解枯燥乏味，会让学生产生厌烦心理，降低学习效率。因此，仅仅在课堂上的学习是远远不够的，要提升学生核心素养，必须通过参加课外实践，加强学生个人经历与核心教学的联系。学生的认知结构随着实践的增加而逐渐改变，每个学生可以根据自己的体验形成独特的经验。因此，教师进行核心知识教学时，应该把核心教学的知识与学生已有实践结合起来，增强知识与学生日常生活的联系。例如，在《中国石拱桥》一文的教学中，教师可以让学生描述自己见过哪些桥，分别是什么样式、材质、年代以及特点等，然后在教师的帮助下，让学生以自己的方式将其描述出来。通过这种教学与实践相结合的方式，学生能才学以致用，进而循序渐进地提升自身核心素养。

综上所述，在现代教育背景下，教师在初中语文的教学中，应当紧密结合新课程改革的三维教学目标，结合核心素养的教育理念，不断改革创新初中语文的课堂教学，全面提升课堂教学的效果，促进学生能力和素质的全面提升。

参考文献：

［1］赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿［J］.天津师范大学学报,2016(4).

［2］赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征［J］.牡丹江大学学报,2016(11).