小学德育教育渗透的有效途径探究

杨勇

摘要：小学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，具有很强的可塑性。单纯的德育工作给学生一种枯燥无味、晦涩难懂的感觉，加强学科教学中的德育渗透、充分利用家庭教育和社会教育资源开展德育工作就显得非常必要。基于此，探讨在小学学科教学、家庭教育、社会实践教育中进行德育渗透的必要性。

　　关键词：小学   德育教育    途径探究

古今中外，善于才者，无不重道德。能成才者，无不德为先。因此，我深感小学德育教育担负着促进儿童品德发展的重要任务。道德教育是一个系统工程,现在广大教育工作者对“把德育放在学校一切工作的首位”已经有了比较明确的认识,德育是小学教学的重要内容，在小学教育过程中，必须重视德育教育。结合自己多年的德育工作实践，我将从以下几方面进行总结。

一、充分利用学科教学对学生渗透德育教育

学科教学是德育的主要方式之一。[1]在学科教学中开展德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。在学科教学中进行德育教育，应该是潜移默化的影响、自然而然地渗透。也决不能脱离教学内容，决不能不顾学科特点，否则，只能是画蛇添足，得不偿失。

每位教师都是德育工作者，在各个学科教学中都应融入德育教育。教师根据自己的学科特点，确定德育目标，牢固地树立“教书是为了育人，学习是为了做人”的思想观念。在教学中充分挖掘学科中的德育因素，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法治教育、文明行为习惯教育等。这样，可以更好地促进学生积极思考及其对所学知识的理解，激励学生的民族自豪感，使其鼓起自信、自尊，努力学好科学文化知识的勇气，树立远大理想，立志成才，报效祖国。

每个教师都要树立科学的德育观,把传授知识作为德育的载体,要善于从教材中挖掘道德因素,掌握德育教育的方法,寓德育教育于各科教学之中。德育教育不是简单的知识接受过程，而是在潜意识里进行领悟和内化的过程，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素,把显性的教学问题和隐性的德育教育相融合。当然,学科内容不同,教授的方式不同，德育的渗透形式也应有相应的区别。

 总之，德育工作是教学工作的重要目标之一。在教学过程中，各科教师都要有意识、有目的的在学科教学中渗透德育教育，以促进学生的健康成长和全面发展。

二、充分发挥家庭育人功能对学生进行德育教育

我国教育家陈鹤琴在《家庭教育》中写道:“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任。” [2]俗话说：喊破嗓子，不如做出样子。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是家庭对孩子的影响。

我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子，擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。” 鲁迅认为,儿童教育首先要从家庭开始，父母就是最早的教育者,父母对儿童不仅有养育的责任，且有教育的责任。

家庭教育在小学德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一课堂， 父母是孩子的第一任教师，小学生大部分时间在家庭里度过，家长的言行、举止对其子女有着极大的影响。家庭教育对小学生学习的促进、思想品德的形成、行为习惯的训练要有着极其重要的作用。对孩子就好似增加了一个德育教师，这对学生的德育教育自然是一个大跨跃。 只有家长与学校配合得当，才能取得最佳教育效果。

家庭也是孩子德育教育的主阵地，只有家长抱着与学校一致的信念，采取共同的行动，才能促进学生全面的发展。德育教育是教育的灵魂，使学生形成良好的思想品德素质需要漫长的时间，更需要每位家长的用心、爱心和恒心。

三、社会环境对德育教育的影响

良好的社会环境会对学生起到潜移默化的德育教育作用。学校并非处于真空地带，学生并不只是生活在学校、家庭这两个环境中，社会也是很重要的育人场所。在课余、假期，他们还会生活在社会大环境中，尽管他们接触的层面不多，涉及的范围有限，但还是不可避免地受社会环境的影响，而且影响还很大。让学生生活在一个无污染，至少是少污染的社会环境里，是非常必要的。所以我们要把学校和家庭、社会密切地结合起来，形成教育合力，从而达到教育的目的。因此学校可通过定期召开家长座谈会，走访、互访等途径，建立社会联系，集合各个方面力量，净化社会环境，有效地指导学校文化活动。

学校可以充分利用社会资源不断推进社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、传统文化教育、公民道德教育，深入推进红色、绿色、古色育人研学实践活动。发挥校内外优质社会教育资源的育人功能，健全学校、家庭、社会协同育人机制，净化学生成长环境，促进全社会担负起青少年成才的责任，帮助青少年扣好人生第一粒扣子。

学校应明确将学科课程、家庭教育、社会实践课程融入校园生活，突出德育及实践在整个教育体系中的核心地位。在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育的积极因素，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的最终目的。

师从师出，以师为师，让我们共同努力，为德育教育作出自己的一份贡献！

参考文献：
　　[1]万莉.试论学科教学中的德育渗透[D].武汉：华中师范大学，2013年

[2]陈鹤琴.家庭教育.上海人民出版社.2016年1月