高考改革背景下学生实验探究能力的培养*

宋春玉

摘  要：随着时间的推移，科技的不断发展与进步，高中化学的教学也与时俱进，在高考改革背景下，化学实验教学也不断的发生变化。化学是一门以实验为基础的学科，实验是实施化学教学的有效途径，教师在教学中应借助实验激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握相关的概念与原理，培养学生的实验探究能力，推动学生的化学学科核心素养的形成。笔者结合教学实践，探究了在高考改革背景下化学实验教学中如何培养学生的实验探究能力，为以后的化学实验教学提供新思路。

关键词：高考；化学实验；探究能力

化学是一门以实验为基础的自然学科，是高中和初中阶段的一门重要学科，是学生在所有接触到的学科中，有很多知识内容需要学生掌握与理解，为避免学生混淆概念，应借助相应的实验操作和现象，掌握相应的实验结论，获取相关的化学知识，解决生活中常见的有关化学问题，有利于学生化学学科核心素养的形成。化学实验的教学是初中和高中化学教学的重要环节，可以帮助学生体会实验探究的整个过程，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，提高学生的实验探究能力。在高考改革背景下，化学实验的教学中教师必须重视学生的探究能力，对实验教学和教学模式进行革新。同时，教师要尝试将新的元素融入到实验教学中，激发学生的探究思维，使学生能有更广阔的发挥空间，从而在实验教学中逐渐培养学生的实验探究能力，帮助学生获取相关知识，并获得全面的发展。

一、初中化学实验教学的现状

（一）教学观念落后

我国的教育行业经历了漫长的发展历史，有些地区的教学教育观念都比较传统，在日常教学中教师还是习惯性地采用传统教学模式[1]。尤其是在一些偏远的山区，受到信息和设备的限制，教师仍然采用传统教学模式，对学生进行“满堂灌”教学，以教师为主导地位始终占据课堂，以致于整体的教学工作不能很好的得到发展与进步。

（二）课堂教学内容过多

目前，高中化学教学工作中存在的问题是真正的教学时间不足。笔者通过调查研究和文献综述发现，部分学校对高中化学教学缺乏足够的认识，认为化学科目占据的地位很轻，尤其是广东的新高考实行“3+1+2”选课后，化学成为了赋分科目，从而导致高中化学就更加显得没那么重要，导致在化学教学工作安排方面存在偏差，教师没有足够的课程时间安排，直接导致了教师在传授知识时所受到的限制，对学生关于知识的理解和把握程度产生了较大的影响。

（三）理论与实践相分离

在当前高中化学教学工作中，由于受到传统教学理念和教学模式的影响，部分化学教师在教学时更多的是传授理论知识，侧重提高学生的应试成绩，对于学生实践方面缺乏足够的关注与重视，这也是导致高中化学教学的理论知识与实践操作出现分离。

（四）对学生探究能力培养的重视程度不够

当前高中化学教学工作中部分教师仍然是以教师为主导，尤其是我们乡镇学校，实施“填鸭式”教学，对于学生的质疑或问题，并没有真正意义上的做为引导者或解惑者，而是为了完成教学任务采用了忽略等方式去应对，对学生的探究和创新能力培养没有足够的关注和重视。

二、培养学生实验探究能力的有效策略

（一）夯实基础知识，激发学生的学习兴趣

培养学生实验探究能力的前提是学生事先对学科基础知识有完整的理解、掌握和记忆，基础知识的储备是学生能够进行化学实验操作的前提，也是化学学科基本素养之一，在培养学生自主学习能力的过程中起决定性作用[2]。例如，在“制取氯气”的化学实验中，教师可以事先为学生讲述基础知识，然后在学生理解和掌握基础知识之后，进而引导学生进行化学实验，教师要为学生制定实验任务，鼓励学生独自完成制取氯气的实验，学生在有了扎实的基础知识的前提下就能够在众多的制取氯气的方式中进行选择，得心应手地制取到氯气。

（二）做好演示实验，激发学生的探究兴趣

兴趣是最好的老师，教师要充分发挥兴趣引导的作用，让学生能够在动手实践中专注知识的掌握与运用，以此来提高教学质量，提高学生的学习效率。好奇心是学生展开实验探究的动力，对激发学生的学习兴趣显得非常重要，因为兴趣会使学生的注意力更加集中[3]。在高中化学教学过程中，教师必须重视演示实验，并借助实验让学生产生实验的兴趣与热情。

（三）融入互动教学，培养学生的探究能力

在高中化学教学中，通过互动教学环节，可以更好地为学生营造提升实验探究能力的氛围。因为在互动教学模式中，学生之间可以相互合作和交流，充分地拓展学生化学学习的思维空间，拓宽学生学习化学实验的视野[4]。教师要帮助学生做到互动合作学习和课堂学习的平衡，从而以良好的氛围带动学生实验探究能力的培养。

（四）借助内容扩展，增强学生的探究能力

在带领高中学生进行实验操作的过程中，教师要优化实验材料，革新实验流程，让学生更好地参与其中，增强学生的探究能力。首先，在探究时，教师必须结合探究的主题引发学生思考，让学生对探究内容产生自己的独特想法

[5]，推动学生实验探究能力的形成；其次，教师要优化实验材料，让学生选择自己喜欢的材料，进而实现学生在材料选择过程中的探究华；再次，在实验操作之时，教师不要过多的指导与限制，让学生在实验探究过程中发现问题、解决问题，因此而获得成长；最后，在呈现实验结果时，教师要让学生形成探究思维，提出探究化的结论，让学生明白科学的结论需要经历一定的探究过程。

（五）借助实验设计，提升学生的探究能力

在高中化学教学中，教师可以将书中的实验稍加改造，为学生呈现探究实验，不断激发学生的兴趣，促使学生主动地去思考、去观察和去实践[6]，这可以有效的激发学生的探究欲望。首先，教师可以改变实验操作环节或实验装置；其次，教师可以根据教学重点和难点精心安排，基于学生所学知识，让学生探讨自己存在的问题，引导学生形成自己的实验设计，独立或合作完成实验操作，推动学生的实验探究能力的再次发展。

（六）优化学习习惯，巩固学生的探究能力

核心素养下[7]的初中化学教学，为初中生树立正确的学习态度和价值观是十分重要的内容。因此，教师要优化学生的学习习惯，通过培养学生的良好学习态度来提高学生的实验探究能力[8]。对于一个学生来说，假如一个学生拥有了大量的化学知识，但没有树立起高度的社会责任感和端正的学习态度，那么此学生以后的化学学术研究可能会停滞，甚至可能危害整个社会。

三、结语

在高考改革背景下，教师要重视培养学生的探究能力，使学生能够满足新形势下的需求。所以，作为一名化学教师，应该要摒弃应试教育思维，创新和改革教育方式，做好化学实验的教学，以有效教学推动学生的实验探究能力的培养，不断挖掘学生的学习潜能，让学生体验化学学习的乐趣，提高化学教学质量和效果，提升学生在化学学习中的实验探究能力，推动学生全面发展。

参考文献

[1]方芳.高中化学教学中实验探究和创新能力培养策略探究[J].考试周刊(理化生教学与研究),2022:135-136.

[2]杨秀明.初中化学教学中学生探索能力的培养[J].试题与研究(教学篇﹒经验交流),2022:208.

[3]沈素芳.在高中化学实验教学中培养学生的探究思维[J].教海拾贝(知识窗),2022(8):94-95.

[4]史萌.高中化学教学中培养学生探究能力的有效途径[J].安徽教育科研,2021,76(12):47-48.

[5]宋存定.新课改下初中化学实验教学中培养学生科学探究能力的实践[J].试题与研究(园丁视角),2021:195-196.

[6]于鲁生.论初中化学实验教学与学生能力培养[J].课改论坛(探索篇),2020:89.

[7]周丽.核心素养下初中化学实验教学探究[J].教学研究,2019(38):187.

[8]张卫东.在初中化学实验教学中培养学生对比实验能力的探索[J].科教论坛(科教风),2018(4):21,24.

*南雄市教育科研课题：课题编号：nxjky21058

作者简介：（1986-），女，湖南汝城人，硕士研究生，从事中学化学教育。