关于幼小衔接数字书写习惯的养成

梁利娟

摘要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“通过使用图书、绘画等形式，激发孩子们的数字书写热情，并且培养他们掌握正确的阅读、数字书写方法，养成良好的数字书写习惯”。数字书写是幼小衔接过程中幼儿必须要学会和养成的习惯，而且这也是为幼儿下一阶段的数字的学习打好基础。本文便是以此探讨养成幼儿良好的数字书写习惯的方法。

关键词：幼小衔接；数字书写；习惯养成；方法

引言

书写能力的发展与我们的手部动作密不可分，并且与绘画技巧密不可分。在理论上来说，数字书写是一种非正式的书写活动，通过涂鸦或使用符号来表达我们在周围环境中学到的语言。数字书写不仅仅是一种书写技巧，它更是一种为孩子们未来书写打下基础的准备工作。在幼儿园阶段，对大班孩子进行数字书写教育，可以激发他们的学习热情，培养他们的书写技能，并且有助于他们养成良好的书写习惯。

主体

一、帮助幼儿树立正确的数字书写观念

老师接受专业的数字书写教学指导与培训，明确幼小衔接书写要求，了解小学一年级的写字要求，以便对幼儿进行针对性的指导，从而提升老师开展数字书写活动的教学质量，帮助老师树立正确的数字书写观念[1]。老师结合幼儿的身心发展规律，制定从小班开始的每一次书写机会，对幼儿进行渐进式的教育引导，为幼儿将来的正式书写做好准备。

二、培养幼儿对于数字的兴趣从而增长他们数字书写的乐趣

在幼儿园幼小衔接教育活动中培养幼儿良好书写习惯的作用较为突出，因此在班级教育活动中，老师要考虑有效衔接的教育，要求加强对幼儿书写能力的有效培育，并且还需要帮助幼儿解决在书写时所存在的各项困惑，端正幼儿当前的书写态度，让幼儿能够感受到进行书写练习本身的快乐，凸显幼小衔接教育本身的重要价值。对于刚刚学习写字的大班幼儿来说，如果老师和家长对幼儿写字要求过高，或者是在前期太过重视幼儿写字的规范性，会对幼儿的学习造成一定的干扰。比如幼儿会出现严重抵触情绪和逆反心理，不利于幼儿学习效率的提高，为了解决这一问题，老师要更加耐心地引导幼儿来完成书写练习，并且对幼儿在书写中存在的问题进行有效的指导，使每个幼儿能够克服自身在书写时所存在的问题，以此来提高整体的教育效果。

比如，在教育初期，老师可以在班级教育活动中为幼儿展示王羲之吃墨的故事，一部分幼儿在看到这个故事题目时，感觉非常的疑惑，为什么王羲之会吃墨呢？接下来，老师将向幼儿展示王羲之的人生经历。他之所以能够取得如此伟大的成就，是因为他对书法的热爱，并且不断努力学习和坚持不懈。老师可以在班级教育活动的过程中为幼儿播放动画片让幼儿进行反复地观看，通过动画片吸引幼儿的注意力，从而保证教育活动的顺利实施，使幼儿能够观看动画片时了解王羲之小时候专心练字的情景，通过这样的故事会使幼儿感受到学习的快乐。之后老师再试着询问幼儿写字真的有那么好玩吗？为什么王羲之在专心练字的过程中却不小心吃了墨汁呢？通过这样的问题调动幼儿当前的好奇心和兴趣，为幼儿写字学习提供重要的基础，真正地降低幼儿对写字的消极情感。

三、利用学习环境渗透数字书写

在幼儿园的日常生活中，老师需要为他们提供丰富的机会来学习书写，让他们了解文字和书面语言的实际应用，并培养他们的初步书写技能[2]。在班级环境中，老师可以与孩子一起使用“一日生活流程表”、“每日数字表达”等一些自主游戏能够体现数字书写过程以此来展示他们的书写能力。通过制定计划和规则，我们不仅能够帮助孩子培养良好的生活习惯，还能通过阅读来学习书写技巧，让孩子更加关注日常生活中的文字、符号、图画，并理解它们的含义。这样，孩子就能够为将来的书写打下坚实的基础。除此之外，在班级里设置丰富的数字书写设施，这有利于幼儿主动发起数字书写行为，目前很少的幼儿园设置了书写角、书写区，这给幼儿数字书写发展领域留下了一个大的漏洞，不符合幼儿语言发展的规律。创设有实际意义的文字环境，不仅仅限于数字书写环境的创设，还要投放丰富的数字书写材料。

四、利用数字创编儿歌养成数字习惯

在幼儿的教育教学过程中，儿歌是幼儿接受新知识最常用的一种形式，一方面是由于儿歌具有明显的节奏感，读起来朗朗上口，方便幼儿记忆，另一方面是由于儿歌简单，易学。因此，老师可以利用创编儿歌的方式，将所学的数字、书写方法编成儿歌的形式，教给幼儿们。尤其是在开始数字书写的时候，幼儿们通过读儿歌，来记忆正确的数字书写习惯和书写方式。

五、利用家庭教育资源，形成教育合力

举办相关的家长公益讲座、家长座谈会，邀请家长积极参与幼儿园的数字书写活动，让家长与幼儿共同完成数字书写作品，做到良好的家园共育，引导家长正确的认识数字书写，形成正确的数字书写观。此外，幼儿园应该通过一系列的活动帮助家长理解适宜幼儿身心发展的数字书写活动，以及了解要尊重幼儿园为幼儿布置的学习内容，不要催促幼儿的学习进程，要让家长明白帮助幼儿数字书写发展是老师所擅长的也是老师专业范围内的为了让孩子们更好地掌握书写技巧，家长可以在日常生活中多多练习，比如教孩子们如何扣扣子、拉拉链、拧瓶盖、使用筷子、帮助孩子们摘取蔬菜等，这些都有助于培养孩子的小肌肉动作能力。

六、通过纠正幼儿的数字写字行为培养幼儿书写习惯

大班幼儿写字能力有待提升幼小衔接教育中的重点问题和难点问题，在班级教育中，老师需要真正的纠正幼儿在写字时的一些错误习惯之后，在帮助幼儿养成正确的书写习惯，从而提高幼儿当前的学习效果[3]。大多数大班的幼儿会出现写字潦草和模糊的情况，为了进一步的提高幼儿的书写水平，在具体教育时老师要加强对幼儿的有效关注。

首先从坐姿方面要让幼儿挺胸，防止幼儿在书写时出现趴在桌子上的问题，预防脊椎变形以及近视。老师也可以让幼儿先认识到错误书写习惯对身体和学习的影响，为幼儿播放不同的视频，达到良好的教育效果。其次，老师可以在班级中贴上一些标语，提醒幼儿形成正确的书写姿势，老师也可以通过图画的方式让幼儿在书写时模仿图画中人物的样子来进行书写，掌握正确的坐姿以及握笔姿势，以此来提高整体的教育效果。最后，老师也可以近期在班级中开展比赛的教育方式，看看哪个幼儿坐姿和握笔姿势是非常正确的，对于表现较好的同学老师要奖励一些小红花或者是小零食等等。强化幼儿的意识训练，在班级中形成良好的互动局面。通过一段时间的坚持，幼儿会慢慢地形成正确的书写习惯，符合教育活动的要求。

结论

总而言之，通过培养幼儿良好的数字书写能力，可以让孩子的未来获得巨大的收获。尤其是在幼升小的过渡期，通过积极的书写活动，可以帮助他们更快速、准确的融入到新的环境中。因此，我们会根据幼儿的年龄和需求，采取相关的措施，以培养他们的数字书写能力，并且能够帮助他们顺利完成以后的学习。

参考文献

[1]吕敬. 幼小衔接——大班幼儿良好的学习习惯养成策略的实践研究[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(002):222.

[2]马菲. 浅议前书写之"画故事"活动助力幼小衔接[J]. 青海教育, 2022(6):56-56.

[3]卜艳艳. 在有准备的环境下培养幼儿的前书写能力[J]. 山西教育：幼教, 2020(8):2.

课题名称：农村一年级留守儿童数字书写习惯培养的实践研究

课题编号：AYZXKT22140

作者简介：梁利娟(1981.6-)，女，汉族，河南安阳市人，教师，研究方向：幼小衔接数字书写习惯的养成。