优化小学语文作业,提高小学语文教学质量

许萍萍

摘要：目前，大多数的小学生在完成作业的时候总是存在着困难，一方面是学生对知识的理解不够深入，记忆不够扎实，另一方面是因为学生缺乏完成作业的主动性和积极性，在学习的时候处于消极的状态。教师在设计作业的时候就应该完成优化，设计创新型的作业，培养学生良好的学习习惯和学科素养。教师在进行教学的时候也应该讲究方法，实现课堂教学与课后作业设计的结合，保证学生在完成作业的时候实现减负增效。教师应科学合理的来控制作业数量，提高作业质量，并在批改方面进行研究。

关键词：小学语文；作业设计；教学质量；提升途径

引言：对于小学生来说，语文学科的学习是十分重要的，既是学生学习其他学科的基础，又能够保证学生具备一定的语言素养，在日常生活中能够加以应用。在完成语文学科学习时，学生需要保质保量的完成作业，这是学生学习中不可缺少的一环。教师在这一过程中应加强引导，科学的布置作业，并通过作业来了解学生目前学习的状态，进而加强对教学的合理化设计。在此过程中，教师也应培养学生的兴趣和素养，实现个性化的作业设计，这样才能够实现学生综合能力的提升，确保学生得到发展。

一、减少作业数量，提升作业质量

受传统教学理念的影响，很多教师都认为学生只有进行大量的训练才能够达到熟能生巧的良好效果。但在实际的教学中以及作业设计的过程中，学生对于作业表现的态度较为消极，这种单纯追求数量的教学与作业设计会使得学生能力难以得到发展，甚至会对语文学科产生消极的情绪。因此，教师应科学的控制作业的数量，完成科学指引，结合教材中的相关内容来设计比较轻松的作业，使学生能够循序渐进的提高自己的能力[1]。

例如，在讲解部编版小学二年级下册语文教材中《村居》时，古诗主要描写了春天的美景以及儿童放学忙放纸鸢的美好画面，学生通过课堂中的学习能够对诗词中的主要内容有所了解。这时，在布置课后作业的时候教师就可以让学生完成课文的朗诵。通过一遍遍的朗读，学生能够想象画面，也能说一说春天的美景。另外，教师也可以布置一些预习的任务，如学生可以阅读下一篇课文《找春天》，谈一谈这些孩子们找到的春天是什么样的，并试着读教材中相关句子，谈一谈自己找到的春天又是什么样的，进而完成课堂中的相关讨论。这能够使教师的教学变得更加高效，确保学生真正的参与进来，也能够让学生在课后完成作业的时候更加积极，获得良好的感受。

二、创新作业形式，小组合作完成作业

目前，大多数教师设计的作业都千篇一律，通常以抄写为主，这种方式会使得学生思维能力难以得到提升，学生对教师的教学也会产生依赖，没有认识到自己学习中存在的不足。因此，在设计作业的时候，教师可以适当的来设计一些切身体验的作业，给予学生更多的感官体验。此外，学生只有对教材中的相关内容有所熟知，才能够真正利用作业来验证自己的成果。教师要将课堂教学与作业设计相结合，在课堂中完成教学后，布置相应的任务，以小组为单位，学生会完成相应的探究，实现作业完成形式的创新[2]。

例如，在讲解部编版小学二年级下册语文教材中《邓小平爷爷植树》时，教师可以让学生在阅读课文之后完成相应的任务，如结合课文中的相关描述“一个树坑挖好了，邓爷爷精心的选出一棵茁壮的柏树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土，一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直的站在那里。”学生能够掌握教材中描写的方法，并完成课后的口语交际活动，注意说话的语气，利用恰当的方式和语言与他人进行沟通。学生通过小组合作，可以改变平时说话的语气。如“上学迟到了，老师批评了我，下课后我会对老师说什么。”学生就会进行探究，并认识到在面对他人批评的时候应该了解到自身的不足，找到原因，进而说明自己会进行改正，在具体实践的时候也应该说到做到。这样的探究型作业设计，可以保证学生将所学知识应用到实际生活中，对于教材中的内容也会更加深刻的了解。

三、合理批改学生作业，提供学习上的指引

在以往的作业批改过程中，教师采用的方法也有所不足。如大多数教师都是以分数来衡量学生完成作业的实际情况，或者只是简单一扫而过，没有珍惜学生的心血。在实践中，只有通过对学生作业情况的了解，才能够把握学生目前学习的状况，了解到学生存在的不足[3]。因此，在批改的时候，教师要精读细研，用语言引导学生，面对学生存在的不足，也要提供方法辅导学生[4]。

例如，在讲解部编版四年级上册语文教材中《爬山虎的脚》时，作者对爬山虎进行了细致的描写，学生在朗读课文之后可以完成课后的作业，说说从哪些地方可以看出作者观察的比较仔细，或者选一种植物观察一段时间来记录变化。在学生仔细记录之后，教师应该认真对待学生完成的作业，并引导学生用准确和形象的句子来描写、记录植物的整个过程，做到图文结合。除了要利用固定的比较好、优秀、良好等语言进行评价之外，教师也可以为学生写下用心的评语。比方说观察得十分细致，动手操作能力很强等，学生就会感到受到鼓励，同时结合学生不存在的不足，教师也可以进行评价并指引。

结语：

总而言之，语文学科是学生学习其他学科知识的基础。在小学语文作业设计的时候，教师就应该做到创新和优化与教学内容相结合，紧紧围绕着教材中的相关内容进行科学和合理的作业设计。既要改变传统作业设计中的弊端，也要实现创新和突破，学生会完成多元化的作业，并获得良好的体验感，实现综合能力的提升。

参考文献：

[1]邹克廷.基于“双减”背景下探究小学语文作业设计[J].新课程,2022(43):205-207.

[2]王永太.“双减”背景下小学语文作业设计探讨[J].新课程,2022(43):208-210.

[3]李惠芳.小学语文作业优化设计和创新实践[J].甘肃教育,2022(23):103-106.

[4]林瑜.优化作业设计  实现减负增效——“双减”背景下小学语文作业设计探索[J].天津教育,2022(33):102-104.