探析成果导向教育理念下的高职教育发展路径

徐华

摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，通过对成果导向教育理念深入学习，为下一步工作指明了方向，将以成果导向教育理念为指导思想，以我院为主要分析对象，从教学设计、课堂改革和教学评价三个关键环节出发，挖掘问题，提出解决对策，修订培养方案，并对制定专业课程体系和构建高职评价体系提出建议。提供方案关键要做到“模式明确、有针对性，方案具体、可操作性强”，为高职教育教学改革提供理论指导和实践参考，为同类高职院校教育改革提供可操作的框架。

关键词：成果导向教育理念下；高职教育；发展路径  

引言

高职教育主要是中职和高中之后的职业教育，以培养学生的专业技能为主。目前我国有大批的学生在初中毕业之后到中职院校接受职业教育。高职院校的学生在毕业之后就会进入相关行业工作，因此在学校时期的就业导向教育尤为重要。成果导向教育以学生的未来为起点，以学生毕业时应具有的核心能力去做策略性的设计，能够帮助学校合理设置专业课程、树立准确的教学理念，也能帮助学生提高核心能力，增强自己未来的就业竞争力，这与高职院校的教学目标是高度一致的。因此，高职院校的发展中要积极贯彻成果导向教育理念。

1成果导向教育

成果导向教育最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革，是基于学习产出的教育模式，简称OBE（Outcome-BasedEducation的英文缩写）。它是由北美学者斯派蒂（SpadyW.D.）在其著作《以成果为本的教育：争议和答案》中首次提出，并定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”自20世纪80、90年代推广以来，已成为西方教育界的流行术语和教育改革的主流思想，并受到世界各国著名大学的重视。国内教育界对成果导向教育也称“目标导向教育”、“需求导向教育”或“能力导向教育”，其理念的精髓是以学生为中心，以成果为导向，鼓励全体学生成功，并以持续改进为重点。成果导向教育是一种“以学生为中心，以学生的学习成果为导向”的教育理念，在实践上，它聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养，它强调一切教育活动、教育过程、教学和课程设计都必须围绕让学生实现预期的学习成果（即预期培养目标）。预期培养目标是对毕业生在毕业后五年左右能够达到的职业素养和专业知识成就的总体描述，它是人才培养的总纲，是描绘并要建立的一个学习成果，这个成果不但清晰的勾勒出了学生要获得的专业知识、能力素质、职业素养等必备内容，更是构建和形成教育教学活动的依据。成果导向教育理念在实践上是一种注重教育产出的教育模式。成果导向教育中确定培养目标的依据是内外需求，培养目标要与内外需求相适应，也是确定毕业要求的依据。

2成果导向教育理念下的高职教育发展路径  

2.1以成果导向确定课程目标

遵循“人才需求—培养目标—毕业要求—能力指标—课程体系”的流程，以我院社会工作专业为例，民政服务与管理课程的开发要依据新时代民政行业发展对人才的需求，对民政领域职业岗位群进行分析，了解人才培养目标和职业核心能力要求，依据民政服务与管理专业的教学标准，制订专业人才培养方案。在人才培养方案中，依据培养目标（即学生毕业３～５年后所能达到的专业和职业成就的总体描述）与岗位群的典型工作任务能力要求，确定民政服务与管理专业学生从事社会服务所必备的知识、技能和素质，将核心能力分解、细化成能力指标，明确每项能力的支撑课程，从而建构支撑学生学习成果所需的每项能力指标达成的课程体系。以社会组织服务方案设计课程为例，该课程具体对接社会组织项目申报书、活动策划方案与项目结项报告撰写等能力指标，并结合《社区社工工作服务指南》和《社会工作服务项目绩效评估指南》等民政行业标准，确定课程标准和课程目标，设计学习成果达成路径，列出社会组织服务方案设计课程的预期学习成果：能分析服务对象的真实需求，诊断并用ＱＱＡ法陈述问题；依据服务对象的真实需求，设计服务目标，制订实施方案；执行方案，并能做成效评估；撰写项目结项报告。围绕预期成果，组织课程资源、教学设计、教学实施等活动。

2.2成果导向教育理念下的教学实施

明确成果导向教育理论下的以学生为中心原则，提出课堂教学改革的实施要点和改革途径。以我院信息安全技术应用和移动互联网应用技术专业为例，专业培养方向包括软件、IT硬件及计算机应用三大类，人才培养方案的制定从计算机通用性方向发展到专业特定岗位方向发展的特征。基于以上分析，同时考虑计算机产业的特点，高职院校信息安全技术应用和移动互联网应用技术专业人才培养方案的优化，需按岗位划分，制定相应的培养目标，适应以行业发展为特定的高职发展需要。创建以“职业能力为标准”为核心的高技能人才培养新模式，组织计算机行业的技术专家和学校的教育和计算机专家共同制订职业能力标准，以此为核心进行专业建设和教学组织，在人才模式上进行创新。

2.3构建多元化评价体系

高校对于学生的评价不仅事关学校的管理工作，与学生的评优、班干部、奖学金申请都有着不可分割的联系。高校的评价体系可以反映出学校本学期的工作状况，也能显示出学生的发展状况。学校的评价机制是高校管理中重要的一部分，正面的评价有利于提升学生的自尊心，提高学生对于班级和学校事务参与度，长久看来，学生的认可度对于学校的形象建设和维护也发挥着不可替代的作用，而负面的评价，尤其是不公正的评价，会打击学生对于学习的热情，也会影响到学习的管理工作。学校的不同评选要有不同的标准，用各种行之有效的评价机制赢得学生的尊重，促进学生的全面发展，将自评与他评结合起来对学生进行评价，把定量与定性两种方法综合进行考察，确保其准确性和公平性。成果导向教育理念中提出学生是存在差异化的个体，每个人都有成功的可能性。因此学校要建立多元化的评价体系，考察学生的综合能力，为学生的全面发展提供空间。

结语

成果导向教育内涵在于坚持反向设计、正向实施，倡导多元评价、持续改进。因而，高职课程体系改革需要以学习产出为核心，以学生需求为中心，以课程体系、教学内容、教学方法为教学改革的重点和难点，落实“人才需求—培养目标—毕业要求—能力指标—课程体系”线性实施路径。立足区域经济发展规划，构建与产业发展人才需求相匹配的专业课程体系；对接职业标准与岗位技能标准，开发立体化数字课程资源；通过教学行为大数据智能分析，构建模块化课程内容；利用智慧职教、职教云等平台，以“互联网＋”“智能＋”等现代信息技术，推动课堂教学模式改革，从而提升高职教育质量。

参考文献

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