《记叙文  写景状物》教学设计

祝红  

课题	记叙文 写景状物	章节	第二单元写作
教材	语文（基础模块）上册（第三版）	班级	一年级4班
课时	2 课时	授课时间	2023 年 03月 10日
一、教学分析
教材分析	《记叙文 写景状物》选自高等教育出版社、中职语文基础模块上册第三版第二单元“表达与交流”——写作。本堂课以建构主义理论为指导，引导学生在一定的情景下，利用必要的学习资料和平台，借助同伴互助写作小组之间的协作活动，在“做”中学；结合任务驱动法、情景教学法、分组讨论法，在课堂上有针对性的进行写作训练，实现“学”中做；采用线上线下的教学模式，利用线上资源，实现对任务的分派、知识的讲解，线下分析练习，重点突破。

	学情分析	本课的授课对象是高一年级4班旅游服务管理专业的学生，他们初中时已经学习记叙文写作，具备了一定写作能力，但大部分人的作文的一个不足之处是空泛、平庸，以写景状物记叙文为例，语言通顺但文采不足，对事物有一定的观察力与感受力，但写作时眉毛胡子一把抓，没办法更深刻的写出事物的特质与美感，也有少数同学对写作心存抗拒，缺乏一定的方法，写作过程中遇到的各种困难很难得到有力的支持和解决。 因此，在教学过程中应创设情境，让学生在动态、多维的写作实践活动中感悟事物的特质，发现事物之美，学习对事物的观察、感受与想象，并用生动形象的语言将它们表达出来，构建同伴互助写作模式，创新地开展活动式写作、合作式写作，师生共读共写，及时解决写作中存在的问题，提升学生写作信心。
	教学目标	语言理解与运用：通过多角度地观察，捕捉事物特征，进行有创意地口语表达，提高写作能力。 思维发展与提升：在描写客观事物时进行联想、想象，培养创造性思维，通过修改作文增强思辨能力。 审美发现与鉴赏：通过鉴赏名篇名作，学会观察美、鉴赏美，表达对自然景物的独特体验和感受。 文化传承与参与：将写作植根于文化生活的土壤，从生活、阅读取材练笔，发现自然之美。
	教学重、 难点	教学重点：观察景物，感悟生活，有序地描写景物训练。 教学难点：观察能力的训练和写作能力的训练相结合。
	二、教学策略
	教学环境	WiFi无线网络、触控一体机、学习通平台。
	教学方法	任务驱动法（在学习通平台完成预习作业、梳理写作要点，从生活取材练笔） 情境教学法（创设情境，接轨学生认知基础，引导学生将所学运用到习作之中） 讲练结合法（利用经典文章，分析写景、讲练结合） 小组合作探究法（进行作品研讨，习作修改）
	教学资源	教材、生活中景物等（图文资料），课外阅读原文，PPT课件，导学案。
三、教学过程
教学环节			教师活动	学生活动	设计意图
课前准备环节			1.制作学案上传至学习通，要求学生根据初中所学完成表格。 2．让学生搜集风景图片，描写出图片中的内容，上课时在课堂上交流、评价。	学生周末回家，自主下载学案，上网收集资料，利用初中所学填写学案，初步探讨如何写好记叙文。 2.学生搜集图片，为自己的图取一个名字（要抓住画面特点，不超过5个字），并用表格写一段描述性文字。 3.小组长收集组员图片和文字表格，并上传做好记录。	1.通过课前学习，为后续课堂教学准备提供依据。 2.锻炼学生搜集整理能力。
（情境导入，激发动机） 课堂实施环节			活动模块一：说一说 一、“跟我看风景” （1）那些年所见到的景,你会怎么说？ 师：“一切景语皆情语”景色描写，是无言的抒情，是审美的展现。文美起来，情说出来，意立起来，写景必不可少！今天让我们学习写景状物吧。 展示学习目标。 （2）我们生活中所见到景色，你来分享吧！ 【写什么？】请学生展示自己搜集的景物图片和写作片段。	学生观察图片，各抒己见。 2.学生展示自己的作品并进行相互评价。	1.明确学习目标。 3.通过创设学习情境，以活泼幽默的语言拉近“写景状物”在“经典表述”和学生“生活情境”之间的距离，通过直接观景，唤起学生对“经典状物”诗句的理解，唤醒对“状物描写”的共情与共鸣。 4.给学生提供锻练组织 语言能力的场所，要有所侧重地择取与旅游服务与管理专业学生未来工作紧密相关的导游讲解进行实用的技能训练。
（信步漫游，探究写法） 课堂实施环节			二、他山之石，探究写法   【怎么写？】（预设）刚才同学们的发言只有寥寥几句，如何把你看到的景色写具体、写生动呢？我们可以从名家作品或者课文范文中找到方法—— 1、教师出示案例，引导学生从案例中找到写景技法。 （1）案例一：《故都的秋》 （2）案例二：《窗前的树》 （3）案例三：屠格涅夫《村》 学生讨论时，教师巡回指导、实时点拨。 2、让学生分小组讨论。结合所学课文，试着总结写景状物类记叙文写作应该注意些什么？ 3、课堂游戏：排一排 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 （杨巨源） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （贺知章） 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。  （杨万里）   过雨荷花满院香，沈李浮瓜冰雪凉。 （李重元） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。  （张继） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。  （岑参）	学生细读文本找出写法并在文中勾画出来，之后共同探讨，总结回答，完善探究。 明确： （1）《故都的秋》五幅“秋景图”（即：秋院静观、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果奇景），突出故都秋天的独特之处。 （2）《窗前的树》按时间顺序（春夏秋冬）描写洋槐。 （3）《村》整篇都是白描，但作者通过笔下的人物、景物、动物，渲染出宁静和平的氛围，将自己的心情、情感隐藏在字里行间，从中可以看出他的愉悦。 2、小组派代表总结，再次明确写景状物记叙文的方法，完善初探，补充好学案。 3、学生观察古诗景物，注意景物的季节特点，积极参与课堂游戏。	阅读课内外文章，既让学生重温学过的课文，又拓宽学生阅读视野，锻炼其表达和概括的能力。 2.学生通过对比阅读，感悟到“一切景语皆情语”，沉浸式的阅读和思考，让学生认识到写作是有梯度的，但都要建立在自己的细致观察上，为下一步作文教学指明了方向。 3.案例中，有许多精彩文段，言简意赅，耐人寻味，让学生在充分自主阅读、深刻领悟、小组讨论、合作交流的基础上，畅所欲言地发表自己独到的见解和看法，切实提升表达效果的能力，同时也让学生在情感上得到美的的熏陶。 4.给古诗排序的小训练，让学生学习有序思维，学会有序写作。
			【第二课时·过渡】 上一节课我们主要讨论我们亲眼所见、从名家名篇中的美景，讨论的是怎样欣赏好风景、好文章，这节课呢，我们主要来研究一下怎么写文章。简单说，上节课谈读，这节课我们谈写。
（小试牛刀，课堂习作） 课堂实施环节			活动模块二：写一写 投影“写作小提示”。 作文提示： ①时空要具体 ②事物要典型 ③特点要精准 ④手法求实效 ⑤感受有个性 ⑥表达重委婉 ⑦变化当刻画 ⑧呈现讲顺序 【写什么？】请同学就分享过的风景，运用多角度、多形式的描写，并融入自己的主观感受，写一个200字作文。 学生起草时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。 2.请小组讨论选出优秀作品。	1.学生再次观察自己分享图片，独立完成写作。 2.完成写作后，学习小组长汇总上传习作，小组讨论选出优秀作品。	1.通过多角度地观察，捕捉事物特征，进行有创意地表达。 2.随手拍的家乡景色，成了学生写作的“主角”，引导学生关注生活，发现生活中的美。 3.从说到写,分段实施。为了降低学生习作的难度，让学生明白要写好景物，就要亲近自然，仔细观察，不能凭空想像，臆造出并不存在的“景物”，从而突破写作教学中一直存在的为写作而编造的误区。
（互评互助，走出误区） 课堂实施环节			活动模块三：慧眼识真 3.师生共赏 【投影】学生作文 1.列举优秀学生名单，为他们颁发“百花奖”。 2.（投影：评赏要求） 利用学习通，随机选取一篇中等习作，让学生一起评赏。请小组派代表发言，对评赏得好的小组授予“最佳编辑部”奖。 等小组合作修改后，请原作者说一说自己的收获，也可有理有据地反驳。 3.走出误区。老师指出学生作文中普遍性问题，并加以引导，鼓励学生。 4、总结 教师口头总结，引导学生写下本堂课的收获与反思。 （预设）刚才同学们的作文，字里行间都“沾泥土、带露珠、冒热气”，让我们看到你们家乡的美景，感受到你们爱乡的情怀，为了让青山长青、美景长存、美文不衰，我们一定要守护好我们的绿水青山。	1.小组合作探究，共同修改。 2.小组代表展示修改后的作文，并说出修改依据。 3.原作者分享感受。 4.学生在学习笔记上写下本堂课的收获与反思。	奖励优秀。让学生感受到成功，在写作上获得成就感，提升其自信。 2.示例修改，突破难点。学生写景状物的文章，常见问题就是观察不细致，不能综合运用表现方法把景物写具体。为了突破这个难点，当堂练习后当堂修改，学生可以从中领悟方法、并掌握。 其次，当堂修改作文，有针对性地解决学生作文存在的问题，为写作中遇到困难的学生，及时地给予有效支持和帮助，坚定他们的信心，打消畏难情绪。 3.同伴互助写作开创了一个师生、生生互动的写作教学模式，以合作探究的教学方式让学生在轻松 愉悦的环境中完成写作任务。 4.自评、生生互评，师生互评三者结合，调动学生的写作热情，培养学生的想象力、创新能力与口语表达能力。 5.“作文即做人”学会观察生活，感悟生活中的美，写出生活的真实，才能打动人。
（板书） 课堂实施环节			一、明确立意，融情于景                     写                          多种表达方式                景   二、抓住特征，细腻描绘                          写真景，抒真情 恰当的修辞手法        爱家乡，护家乡 状 物    三、观察有法，言之有序
（作业） 课后拓展环节			请把你在课堂上所写的景物片段，改成导游词，并将讲解视频上传至教学平台。 请小组合作汇编班级优秀作文集——《记住乡愁》。		1.读写结合，促进学生能力迁移。 2.从写作到撰写导游词，模拟真实的工作情境，学习任务即工作任务，课堂上所学的就是工作中所用的，具有职业的真实性和岗位代入 感，帮助学生扎实自己的学习的知识，对他们以后的工作和生活发挥 着重要的作用。
			四、教学反思
			（一）亮点 凸现学生在教学中的主体地位。从整个教学过程来看：“确定主题——领悟写法——构思起草——修改完善——评赏提高”，是符合学生认知规律的，学生的自主参与贯穿在“说一说”“写一写”“评一评”的各个教学环节，他们是学习的主人。 2.用好乡土资源，重视学法指导，让学生积极参与。“语文是多情的沃土，盛产宝物。”语文课文是写作教学的最佳范例，让名篇为学生引路，从“习作”修改中领悟方法，学生在参与中获得知识。 （二）改进 1.我们要以学生学习的思维来设计课堂，真正把学生放在首位——学生写不好，要清楚学生弱点，对症下药；学生不爱写，要了解原因，帮助他建立信心。一定要记住是学生在学，不是老师在学。 2.做好长期攻坚的准备。作文是一个系统工程，需要学生有一定的阅读积累，还需要写作经验的积累，要让孩子们多诵读，多欣赏，多研讨，多仿写。 3.本次课教学时间紧张，将来要制定更加具体的指导方法，合理安排各步骤的时间，并做好对进步缓慢的小组的提醒督促；多把注意力放在后进学生身上，在他们出现困惑时，及时给予点拨，注意适时引导，明确答案；个别学生在展示时还有些放不开，在以后的教学中要多给他们锻炼的机会。