强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力

李梦晗

摘要：语文阅读作为小学语文教育中的重要教学环节，对于小学生的阅读能力培养有着至关重要的作用。教师则需要积极为学生们提供指导，重视课外阅读联系，不断丰富学生们的阅读内容，以此来满足各个学生的个性化阅读需求，逐渐提升阅读能力。基于此，本文对如何强化小学阅读，有效提升小学语文阅读能力进行论述，以供参考。

关键词：小学语文；阅读提升；课外阅读

引言：在新课标不断落实的背景下，小学语文教学标准逐渐提升，对于学生们的综合素质水平也越来越重视。教师需要在语文阅读教学的过程中，将其中的知识点进行详细讲述的同时，也需要积极培养学生们的认知、理解、评论等各方面能力，让其逐步形成良好的阅读习惯。因此教师需要积极应对挑战，对新课标教学目标进行深入分析，完善教学方案，从而满足学生们的个性化发展需求。

一、小学语文阅读能力培养的教学原则

（一）突出学生主体地位

教师需要明确自身的教学任务，并结合学生实际情况来制定出合理的教学方案，把握不同学生个性化的阅读需求，结合新课改目标来开展教学活动，让学生们能够成为课堂的主人翁，通过自主学习以及小组合作的方式来体会语文教材内容，获得相应的情感体验，体验作者在创作时的所知所感，并结合教师所设定的阅读内容来自主制定阅读学习计划，帮助学生能够全面提升语文综合能力。

（二）明确阅读教学目标

针对于小学低年级教学阶段而言，语文阅读教学的目标主要为文章初读、熟读、背诵等，并通过汉字、词句意思口语表达等阅读训练手段来有效提升学生们的阅读能力水平，奠定良好的语文知识基础，并掌握一定的阅读技巧，让其能够感知文章内容中作者想要表达的情感思想，帮助学生们奠定良好基础，从而落实新课程改革教学目标。

二、小学语文阅读能力培养的教学策略

小学语文阅读教学并非是一蹴而就的，而是一项长期的系统性教学工程，教师首先需要着重培养学生们的阅读兴趣，充分调动其学习积极性，让学生能够根据教师的指导来逐渐培养良好的阅读习惯，同时也需要根据教学目标来丰富课外阅读内容，帮助学生有效拓展阅读面，有效提升学生们的阅读理解能力。

（一）加强阅读指导

由于小学生的年龄较小，缺乏社会经验与生活阅历，且逻辑思维能力尚未得到全面开发，对于文字的理解能力较为浅显，不具备特定的阅读技巧，因此在参与阅读课堂教学的过程中，基本都是依赖于教师的引导才能理解文章核心内容。因此教师需要根据阅读教学的具体目标来设计出可行的教学方案及其阅读课件，为学生们制定出相应的阅读任务，利用小组合作的方式来实现阅读交流学习活动，从而全方位地锻炼学生们的阅读能力。

例如部编版教材中《拉萨的天空》一文，教师可以先让学生们进行全文通读，引导学生们根据文章题目来理解阅读文章中的内涵，尝试让学生们自主理解文章核心主旨，体会作者在创作这一文章时的情感表达。之后教师就可以让其进行二次阅读，结合上一次阅读过程中的思考以及问题来进行深度思考，对文中“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”等描写自然美景的语句进行分析，而教师则可以为学生们提供相应的图片、纪录片等资料，引导学生进行想象。最后，在进行第三遍阅读的过程中，学生就可以结合习题来进行阅读，体会到文章末尾“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”这一句中所蕴含的情感，并在阅读过程中产生共情，体会作者对拉萨这片土地的热爱，积极让学生们表达出观后感，从而逐步锻炼学生们的阅读思考理解能力。

（二）课外阅读辅导

虽然小学语文教材内容都已经经过了精挑细选的流程，每篇阅读文章都有着教育意义，但是教材的内容承载量毕竟有限，很难囊括所有的经典文学内容，因此在小学语文阅读教学过程中，语文教师需要重视课外阅读的辅导，挑选出适合小学生学习的课外阅读材料，尽量选择精简易懂的故事性内容进行讲解，这样不仅能够跳脱出以往以教材内容为核心的教学模式的弊端，也能够有效调动学生们的好奇心，拓展小学生的阅读视野，加强小学语文课堂阅读与课外阅读的融合，以此来实现知识延伸。

以部编版教材中《罗马速写》一文为例，罗马作为世界著名的历史文化古城，被誉为“永恒之城”，自古以来都是欧洲历代王朝的国都，正所谓“条条大路通罗马”，如果不曾认识到罗马所蕴含的人文历史与文化艺术，也就无从了解欧洲全盛时期。而教师在讲解这一文章时，可以现将其中的生僻字进行详细教学，例如废、兽、壳、恐等汉字，让其了解其中的基本知识点。随后教师就可以利用雕刻、名胜古迹、歌剧等艺术内容来调动学生们的好奇心，产生对欧洲文化艺术的求知欲，并以此作为核心，向学生们推荐相关的课外阅读内容，例如古罗马神话等，利用其中的故事情节来提升学生们的课堂注意力，激发出学生们的想象力以及创造力，丰富其情感世界，从而加深对古罗马文化艺术的体验感，提升对课文内容的理解程度，也能够潜移默化地引导学生们逐步掌握正确的阅读技巧，为小学生今后的学习与发展奠定良好基础。

（三）巧用信息技术

在我国科技技术的不断发展下，信息技术已经在我国社会中得到了广泛应用，尤其是在教育领域中，信息技术的应用与渗透大大推动了教育模式的改革与创新，为教师与学生带来了诸多的便利。而在小学语文阅读教学的过程中，教师就可以利用网络平台来为学生们带来更加丰富多样的教学资源，带动学生们能够对文章内容进行更深层次的分析与理解，教师可以基于课堂教学内容，寻找出相应的视频、图片、音乐等信息资源较为教学素材，帮助学生们将课本知识直观化，便于其理解以及想象，获取其中的有理信息，实现小学生思维能力的进一步拓展，引导学生们强化对阅读内容的理解认知水平。

例如部编版教材中《齐白石的画》一文，该文首先先对我国著名画家齐白石的生平事迹进行介绍，并对其画作风格进行讲述，对于民间日常生活以及自然环境描绘地入木三分，不仅体现出中国画清雅孤高的面貌，也将民间的烟火气体现得淋漓尽致。但是就以文字的形式进行讲述，学生们势必会因为缺乏画面感而导致难以理解，甚至会打击其课堂积极性。因此教师就可以利用多媒体教学方式，将齐白石所著的画作进行详细展示，根据文章中对于小鸡、蚯蚓、蝌蚪、蝗虫、高粱、稻麦等事物进行直观展示，让学生们能够明白文章中所描述的画作意境，体会到齐白石笔下世界中欣欣向荣的生命力以及对未来幸福美好生活的向往，这样不仅能够进一步加强学生们对课文内容的理解程度，也能够通过视觉冲击来激发出学生们对中国画的好奇心，拓展学生们的视野，落实综合素养的教学目标，全面提升学生们的阅读综合能力。

三、结语

综上所述，阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，在当前新课改不断推行，重视核心素养培养的背景下，教师需要明确这一环节的重要性，明确教学目标，结合学生们的个性化发展需求来制定出针对性的教学方案，确保教学过程能够符合小学生的成长特点，有效培养学生们的阅读兴趣爱好，调动课堂积极性。并且教师也需要合理运用课外阅读内容，帮助学生们将课文阅读内容进行有效延伸，拓展其知识面，引导学生们掌握正确的阅读方法。此外，教师也需要积极使用信息技术，以此来营造出趣味化的课堂氛围，提升阅读教学的质量水平。

参考文献

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