学生线上学习自律性现状与对策研究

徐腾君

摘要：数字化改革的浪潮推动“互联网+教育”向教学终端领域延伸，在线直播教学应运而生，其突破时空、反复观看、便捷操控、信息传输等优势与传统课堂教学相得益彰。直播教学实践中发现，缺乏自律性是导致直播教学质量低下的主要原因。鉴于此，本文对当前直播教学中学生的自律性现状与问题进行了深入分析，并提出教学质量改革、创新作业形式和评价体系等系列举措，旨在解决直播课堂学习的自律性难题，快速提高直播教学的综合质量。

关键词：直播教学  教学质量  自律性 

国务院、教育部相继出台《国家教育事业发展第十三个五年规划》和《教育信息化“十三五”规划》，大力推进教育信息化，推动“互联网+教育”新业态发展，提出在线教育普惠行动。真正的直播教学课堂应关注“课”与“学”的关系，让“课”没有形式主义之嫌，让“学”真正落到实处。

一、直播课堂学习效果不显著的原因

（一）教学过程无法实施有效的教学互动

学生思维活跃、勇于表现自我，但同时存在偏实操、轻理论的心理特征，而线上直播课堂的特点是理论讲解多、动手操作少，难以与学生有效互动。学生课堂表现沉默、参与主动性低，导致对网课学习兴趣不浓。

（二）教学过程无法进行有效的长臂监管

实操课程需要借助电脑完成，而部分学生家中没有电脑，这给教师教学和评价带来难度。外加网络条件的约束，直播过程中易出现延迟、卡顿，杂音等状况，使学生不能集中精力听讲。同时部分家长由于工作忙碌、家庭教育松懈，对孩子的直播学习状态并不关注，没有起到监督作用，使学生对自我的要求进一步降低。

（三）思想认识不到位

直播学习这种新兴学习模式，其相关教育理念、教学方法、应用范式还有待完善。部分学生也只把网课作为可有可无的辅助手段，加之作息时间不规律，导致网课时间精神萎靡，甚至出现刷微博、抖音、打游戏等违规行为。

二、直播课堂教学过程中亟待解决的问题

直播课堂中，师生不是直接“面对面”，而是隔着“冰冷”的机器设备和网络。教师的姿态、仪表、眼神、气质等很难直接感染学生，也无法像现场教学那样约束学生的言行举止。

学生认为直播学习最大的困难来自于“无人监督，自制力不足”，再加上网络条件差造成听课不流畅，很容易使学生产生消极、懈怠等不良反应。为扭转这一局面，直播教学需从以下两方面改进：

（一）课程质量有待提高

传统课堂可以通过声情并茂的讲授和演示来吸引学生注意力，现场督促落实理论知识和实践技能，但直播教学的“零接触”使学生的注意力大大降低。如果课程质量不佳，教学内容单调，组织形式单一，便无法激发学生的学习兴趣，学生自然会把精力转移到其他事情上。

（二）作业设计、评价机制有待创新

信息化课程的直播课中及课后作业需要借助电脑完成，但由于学生家庭经济状况不同，有的学生家中没有配备电脑，易使学生产生惰性心理，并以没有电脑无法操作为由不按时上交作业。目前新课标对学生的学业评价要求以综合职业技能考核为主线，不再唯分数论，因此需加快步伐创新作业设计和评价机制。

三、直播课堂中提升学生自律能力的策略

以直播学习自律性不足现状为基础，以校企合作资源为平台，以多样化教学手段为保障，激发学生学习、创业热情，从而解决学生学习动力不足、自律性不强等问题。

（一）提高课程质量，校企合作，助力线上远程实习

在直播教学中，以“五位一体”（导学、展学、固学、拓学、评学）教学模式为指导，形成“先学后教，以学定教”的教学改革指导思想。以问题探究、任务驱动等教学方法组织教学活动，促进学生对直播课堂的有效参与。教师再通过导学案、微视频等方式浓缩直播教学内容，为学生自主学习提供指导和帮助。

为了增强学生课堂关注度，学校应深化产教融合，以“做中学、学做合一”为主线，采用校企“双元”育人。学生在实战过程中，实现实践教学与职业岗位的零对接，转“他律”为“自律”，形成学习的良性循环，将“学以致用，用以促学”落到实处。

（二）作业多样化、评价多元化，优化完善直播教学

积极探索授课内容及作业新形式，以便使家中没有电脑的学生也能完成相应学习任务。如电商类课程，将学生分组，团队运营淘宝店铺，将美工、店铺装修等工作安排给方便作图的同学，为家中无电脑的学生安排借助手机可以完成的工作，如利用“千牛”APP即可轻松完成店铺运营及客户服务等工作，帮助学生合理分工，共同达成学习目标。又如《网店开设》课程中店招设计知识点，针对家中没有电脑的学生，为了帮助学生克服惰性思想，提高自律性，要求他们以手绘稿的形式上交作品。通过手绘，让学生熟知店招各组成元素。由于直播教学中教师已将操作步骤详细演示，待条件允许，学生跟着微视频操作一遍即可掌握该技能要点，尽量降低由于客观条件制约而对学生学习造成的负面影响。

除了作业形式多样化以外，评价机制也应有所创新，打破传统课堂以教师、教材为中心的教学，凸显市场主导地位，以店铺业绩与客户评价为准绳，作为学生学业、教师教学水平评价的主要依据。传统课堂对教师教学水平和学生技能操作水平的评价是静态的，与市场脱轨的。以电商专业为例，电商市场发展瞬息万变，僵化的评价机制不能及时反映市场需求。借助淘宝平台的后台数据，对师生在市场竞争中的表现进行动态化评价管理。店铺的业绩就是学生的成绩，客户的好评就是学生的高分，学业评价应以综合职业技能考核为主线，构建融合学生实际经营业绩、服务满意度等多元化评价体系，这将促进学生自律学习，同时也倒逼教师积极关注市场变化，提高自身专业技能与教学能力。

“五位一体”教学、多样化作业、多元化评价等教学手段的综合应用，促成了学生自律意识的养成，奠定中职直播课堂高效学习的基石。大数据时代的到来，5G+VR/AR/MR、虚拟空间场景、人脸识别、热感应启停、虚拟交流互动等最新信息技术的广泛应用，必将进一步推动直播课堂的技术平台不断创新发展。未来，线上直播教学在课前预习督导、课中师生互动、课后辅导答疑等环节将与传统线下教学互为补充，长期共存。

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