优化作业，推动高效——初中数学作业优化设计分析

徐涛

摘要：作业是高效课堂的重要组成部分，在传统教育模式下作业往往与课堂教学处于分离的状态，其巩固、提升、拓展等多方面的作用并没有充分呈现出来；作业量大、形式单一、内容较为局限等问题影响了数学学科教学质量的提升。新教育形式下，拓展作业设计思路、优化作业设计形式、丰富作业设计内容，成为当前数学教学的重要任务。

关键词：初中数学；优化设计；高效课堂

前言：

双减政策的落实为初中数学作业设计提供了非常明确的方向，作为初中数学教师要深刻理解、领悟双减政策要求，拓展作业设计思路，优化作业设计方法，拓展作业设计的内容，通过多元化作业充分展现出初中数学学科特征，同时通过系统的作业设计也能够满足学生的数学学习需求，促进初中生数学学习综合质量的提升以及数学学科综合素养的发展。

一、拓展设计思路，凸显学科特征

应试教育理念下初中数学作业设计的思路相对局限，教师的思路往往制定在作业的“巩固”功效上，对作业的提升、拓展等方面的功能研讨相对较少；不仅如此，数学作业的设计中往往也没有凸显出数学学科的特征，部分教师甚至还会采用死记硬背的方式布置数学作业，导致数学作业呈现出机械、重复、无效的现状，影响了数学学科教学的综合质量。随着教育形式的变化，特别是双减政策的落实，教师对于数学作业的认知产生了产生了比较明显的变化，作业设计的思路也开始逐渐拓展。因此，数学作业的设计要从传统单一的数学课后作业设计思路，向多思路方向发展；首先，预习作业必不可少，初中阶段数学学习的难度逐渐增加，内容的覆盖面逐渐变大，课前预习作业的设计能够为学生搭建了解知识的平台，为后续课堂教学活动做好充分准备；其次，随堂作业的设计也非常关键，随堂作业要趣味化，与课堂教学的各个环节有机融合，一则巩固学生课堂所学知识，二则检验、评价学生课堂学习效果，三则推动课堂进程，明确后续方向。第三，课后作业的设计要坚持多元化思路，基础作业衔接随堂作业、提升作业促进学生能力提升、实践作业促进学生多维度发展。

基于上述思路，在后续作业设计中，教师要充分关注学生学情，拓展作业设计方法，丰富初中数学作业设计内容，多措并举，达到优化作业的目标，从而提升初中数学学科教学综合质量。

二、优化设计方法，打造多元作业

初中阶段学生的数学学习层次已经拉开，因此在作业设计中，教师要关注多样化的设计方法，达到满足学生数学作业需求的目标。

首先，作业设计方法要灵活，比如在预习作业设计中，教师可采用微课引导的方式，在课前几分钟时间，借助数学史、数学小故事的形式呈现出数学知识产生、发展的过程，通过趣味化的方式引导学生后续学习的兴趣，比如在“勾股定理”学习与实践过程中，教师借助几分钟的微课，将毕达哥拉斯、商高、赵爽等探索勾股定理的相关史料轻松、趣味的呈现出来，不仅增长了学生的知识，同时也为后续的学生自主探究埋下伏笔。

其次，随堂作业的设计也要多元化，结合学生特征采取分层作业的方式；分层作业分为学生分层、作业分层两方面；其一，按照学生学习能力的高低、学习基础的强弱等进行分层，分为ABC三层次然后分别制定不同的随堂作业评价标准。其二，作业分层，充分借助智慧课堂的便利性，将数学作业按照不同难度进行分层设计；最低难度的作业可以包含一些基础的数学概念、运算等，通过趣味闯关活动的形式呈现出来，然后根据第一层次的作业完成质量决定后续作业难度的设定。如此通过学生分层、作业分层的方式，实现数学随堂作业的优化。

第三，课后作业的设计要多样化，将基础作业、个性化作业、探索作业等融入到学生作业活动中。比如在“用字母表示数”作业设计中，教师首先设计了分层次作业，巩固课堂知识，提升学生能力，激发学生潜能。基础作业中包含了教材中比较简单的知识，比如“某数的5倍加上3的和”等比较简单的列式计算等习题；提升作业安排了找规律填空等形式的作业内容，比如“2、4、6、8……（第n项是多少）”；探索型作业包含了“火柴棍游戏”活动，比如“4根火柴可以搭成一个正方形，然后按照同样的方式搭成两个、三个……正方形，那么用去的火柴棍的数量与正方形数量关系是怎样的呢？”通过图片引导的方式，在观察、分析中体会用字母表示数的本质，为后续方程解决问题奠定基础。

如此，通过多样化的课后作业设计，不仅能够提升学生学习的综合质量，而且能够在分层次练习中了解学生的学习成果，为后续数学课堂活动、作业设计等提供明确的方向。

三、丰富作业内容，提高学生能力

丰富作业内容是提升学生学习能力的关键，初中阶段学生的学习能力在不断提升，因此作业内容的设计要从教材内容逐渐向生活以及其他学科拓展，通过生活化问题的融入，拉近数学与生活之间的距离；通过其他学科内容的融入，为学生搭建融合学习的桥梁。

比如在其他学科内容融入的过程中，教师可以结合学生的兴趣设计不同类型的作业，学生则可结合自己的兴趣选择作业的内容，像数学与音乐结合、数学与美术结合、数学与物理结合等。以数学与音乐结合为例，鼓励学生结合自己喜欢的音乐旋律，将数学课堂中的重难点知识呈现出来，比如rap等形式。再比如用数学解决物理问题，以物理问题为桥梁，引导学生用数学知识解决物理问题，为数学知识的应用搭建桥梁。

除此之外，在内容拓展中，还可以通过数学实验的方式，鼓励学生自主合作的方式下，发现生活中的数学问题，并进行分类总结，然后在课堂中分享，实现个性化作业、高效作业。

如此，通过多样化的数学课后作业，不仅降低了书面作业给学生造成的压力，而且拓展了学生思路，拉近了数学与学生之间的距离，达到了高效作业的目标。

四、结束语

综上所述，优化作业设计，丰富作业内容是初中数学高效课堂的重要举措，立足双减政策要求，在作业优化设计与实施过程中，教师要从数学学科特征入手，拓展作业设计思路，为初中生搭建多样化的数学学习平台；同时结合学生具体学情，要设计多样化的作业方案，丰富作业内容，借助课堂内外作业平台，实现高效作业、灵活作业的目标，多措并举共同改进当前初中数学作业设计问题，构建初中数学高效课堂。

参考文献：

[1]郑凯佳.“双减”背景下初中数学作业设计研究[J].理科爱好者,2022(06):69-71.

[2] 陈于青.控量减负  创新增效——双减背景下初中数学作业设计策略[J].中学数学,2022(24):71-72.

[3]郑珊.“双减”视角下初中数学个性化作业设计对策分析[J].理科爱好者,2022(06):118-120.