构建小学英语高效课堂策略

张业美

摘要：时代在不停的交替更新，教育与时代步调始终要保持一致，教育也会随着时代的发展而改革和发展，在此背景下，教师的教学重点和目标已经不再侧重于学生的成绩。基于此，小学英语教师应当积极思考如何构建一个高效的英语课堂，促使学生在全新的学习环境中掌握英语知识，提高自身学习能力以及英语素养。

关键词：小学英语；高效课堂；教学策略

引言：高效课堂教学建设的前提条件是，老师要把传统的教育理念从脑海中去除，用新的教育教学理念，重视和培养学习者的主体地位，从而使得学生们可以独立掌握英文知识，并从中体会到英文知识所带来的魅力和快乐，同时以学习者为主导的英语课堂建设会让课堂教学中多一份平等和自主，学习者在这样的环境下也可以秉持正确的学习观念，以良好的学习态度应对晦涩的英文知识，如此有效课堂教学方可得到形成。

一、突出学生主体地位，注重学生学习体验

在教育不断改革的今天构建高效英语课堂，教师就需要借助新的教学手段并运用新的教育理念开展知识的讲授，同时知识讲解的过程中要发挥学生的主体性，让学生参与到知识的讲解中，教师给予一定的引导，促使学生以主人的身份开展英语知识的探究和分析工作。这样的方式给予了学生更轻松自如的氛围，学生在学习时才能保持心情愉悦，从而在学习和掌握英语知识的过程中体味到英语知识的蕴藏的乐趣和价值。

例如：教师在给学生讲解人教pep版三年级上册《Colours！》这节知识时，这节内容主要是为了让学生能够用英语说出每一个颜色对应的英语单词，所以在教学时教师就可以引导学生进行自主学习，通过教材中“Let’s do”这部分内容来学习“red 红色、white 白色、orange 橘色、brown 棕色”等关于颜色的单词。在学生掌握了颜色单词的发音后，教师就可以组织学生玩一个关于游戏的小游戏，学生A喊出口令，其他学生按照口令做出相应动作，比如，学生A喊出“White，white.Touch the ground.”的口令，那身上贴着相应颜色的学生就需要用手去触摸地面，学生A喊出“Orange，Orange.Stand up.”的口令，对应颜色的学生就需要立刻站起来。这样的教学方式更容易发挥学生的主体性，突出学生的主体地位，从而让学生在自主学习和互动学习中感受到学习英语知识的乐趣，为构建高效英语课堂奠定坚实的基础。

二、巧设课堂教学内容，增加课堂趣味性

小学这个阶段的学生受天性影响，他们在学习时依旧会受兴趣的影响，所以想要发挥学生的主体性，首先就需要借助新颖的信息技术手段以及趣味性的教学方法来开展知识教学，新颖的、有趣的教学才能唤醒学生对英语知识的学习兴趣，才能让学生自主学习和探究英语知识。

例如：教师在给学生讲解人教PEP版三年级上册《Hello！》这篇文章时，教师就可以在课堂上创建一些不同的场景，之后让学生选择自己喜欢的场景与同学生根据这节知识的内容进行对话和交流，在这个过程中学生对会西方人打招呼的方式和固定句型有充分的了解，比如，用“Hello”这个词怎么打招呼又该如何回应别人的问候，以及自我介绍时应该应用什么句式，学生在情境中势必会用到“What’s your name？”以及“My name is……”等固定句式，让学生通过对话来体会西方人的语言和说话顺序与我们的母语有和不同，从中让学生对西方的语文文化有了一定的了解，而且学生也掌握了用英语向他人介绍自己以及向别人打招呼的方式，这样能够让学生爱上英语，从而以更认真积极的态度学习英语。

三、开展趣味课堂教学，提高课堂参与度

小学这个阶段的学生年龄较小，生活和学习阅历都都还比较少，所以他们正处在对任何事物都抱有强烈的好奇心，对未知的和新鲜的事物也都想要去探索和了解，所以课堂要极具生动、新颖和有趣才能聚焦学生的注意力。基于此，构建高效课堂的过程中，教师要给予课堂多一丝趣味性，促使学生能够自主参与教师准备的教学活动，以此来提高教学和学习效率。

例如：教师在给学生讲解PEP人教版三年级上册《Happy Birthday！》这篇文章时，教师在“Let’s learn”这个教学环节可以让学生一起合唱英文的生日快乐歌，之后教师可以跟学生交流，在生日时你们都是怎么过的，会受到父母和朋友的生物礼物吗，通过这些交流内容给学生创建一个良好的学习氛围，让学生快速进入学习状态，然后教师就可以给学生详细讲解“Happy和Birthday”这两个单词，在学生掌握了这两个单词后，就可以将课文中“How many...”以及“How old are you？I’m ...”的等重点内容进行讲解，有了良好的学习氛围以及基本的知识基础，学生会更容易理解之后的知识内容。从学生感兴趣的方面入手，学生会更加有兴趣学习知识并积极主动的参与英语教学活动。

总结

在建设高效课堂英语课堂时，老师们也就必须对学生的实际英文掌握状况加以细致的了解，如此就可以建立更加有针对性的教学策略，从而协助学生掌握基础知识和处理具体的问题，以便于更好的打造英语教学课堂，从而提高学生的英文学习效果和教学质量，为学生更加扎实的掌握英文基础知识做好铺垫。

参考文献

[1]陈静静. “双减”背景下小学英语高效课堂探析[J]. 小学生(上旬刊)，2022，(12):46-48.

[2]柴巧丽. 基于多元化教学法的小学英语高效课堂构建[J]. 读写算，2022，(33):135-137.