浅谈三全育人理念下的班级育人策略

李欢

摘要：随着时代的发展与教育改革的深化，现代教育的目的是培养全面发展的人。这与“三全育人”的理念是一致的。于是在开展班主任工作的过程中，我理论联系实际，尝试在日常班级管理中践行“三全教育”，助力学生发展、班级文化建设和家校共育。

关键词：三全育人  学生成人成才  班级文化建设  家校协同共育

 “三全育人”理念是指“全员、全过程、全方位”育人。全员育人要求教育工作者以德为中心来教书、管理、服务；全过程育人是要求教育工作者通过学生在校期间开展育人计划，根据对整体的把握，逐步引导学生德育行为，培育学生以德立身的好品质，养成以德立行的好习惯，全面推进学生德育教学；全方位育人，依据师生互动，达到理论与实践、校园与社会的有机结合，存课堂和课外教育的全面发展，从而使学生在各个方面共同进步。[1]

从“三全育人”视角出发，我从学生成人成才引领，班级育人文化建设，家校合作协同共育三个维度实施带班育人策略。

一、学生成人成才引领

学生的成人成才是一个系统复杂的过程，受家庭、学校、社会三方面因素的影响，每一个学生呈现不同的个体问题。在日常的班级管理中，我还不能完全把握学生的个体困惑，因材施教，因而德育的针对性和实效性还有待加强。在“三全育人”视角下，引领学生成人成才的方法是全面把握学生成长的情况，厘清家庭、学校、社会对其的影响，具体问题具体分析，发挥学校的德育作用，抓好养成教育，帮助学生健康成长。

（一）勤沟通，明困惑；想方法，巧化解。

苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”学生的成人成才需要爱的滋润。所以，我始终把“动之以情、导之以行、晓之以理，持之以恒”作为关爱孩子的座右铭。首先，我会做孩子们的“知心姐姐”，利用成长便利贴，让孩子写下自己的烦恼交给老师，及时了解孩子们成长的困惑；然后，面对孩子们的困惑，我会请孩子去老师的“秘密花园”做客，因势利导地定制解决方法，化解困惑；最后，我请每个孩子都写一张心愿便利贴，写下自己的心愿，贴在班级的心愿树上，引导学生对生活心怀期待，进而转化成行动，去实现它。

（二）定规则，明规范；见行动，养习惯。

《韩非子·说上林》：“圣人见微以知萌，见端以知末，故见象箸而怖，知天下不足也。”在细微之处最能洞察事物的本质，良好的道德品质和行为习惯的培养要从细微之处着手。在日常的班级管理，我特别注重把管理落在实处。俗话说，无规矩不成方圆。在此基础上，我制订了三（6）班班规，从校园常规、日常学习、安全规范、思想品德四个方面着手，给学生的日常德育教育一个规则的指引和约束。

学校每周一都会进行主题班会教育，我也会结合班级实际情况，对孩子们进行《儿童预防艾滋病教育》《防疫宣传教育》《反恐防暴教育》《东莞好少年》《三八妇女节主题教育》《珍惜粮食》等方面的主题教育，当天及时跟家长反馈，通过请家长与孩子一起观看教育视频，制作记录卡并拍照上传至钉钉群等方式，强化孩子行为习惯的养成。

（三）善激励，激潜能；评先进，扬美德

要让学生能够持之以恒地坚持良好的行为习惯，养成良好的道德品质。就要大力表彰有突出事迹的人物，发挥先锋模范的带头作用。我采用班级积分制，对在校园常规、日常学习、安全规范、思想品德这四个方面表现优异的同学给予加分的奖励，对表现不过关的同学进行扣分惩罚。每周都要进行一次评比，给评选出“纪律之星”“文明之星”“进步之星”进行颁奖，并在家长群进行表彰。特别值得一提的是，我对于在思想品德方面（拾金不昧、助人为乐）有突出表现的同学，我会加大加分的力度，甚至推举这位同学成为当月“美德少年”的候选人。通过这种方式，我弘扬了班级正能量，班级形成了一种友爱互助，积极向上的氛围。在我的努力下，三（6）班每月都获得了文明班，并获得了期末总文明班。

（四）明特质，巧育人；寻价值，树自信

中国学生发展的核心素养以培养“全面发展的人”为核心。只可惜，长期以来，教师对“全面发展”狭义地定义为成绩全面，全科并进。这是大错特错！我们传统教育都信奉“木桶原理”，认为只要补齐学生的短板，弥补学生的不足之处，学生的发展就能更加全面。诚然，在应试教育之中，对于提高学生的分数确实有一定的作用。但学生最终的归宿是走向社会，适应终身发展和社会发展。拥有一技之长，长板更长，才更有社会竞争力。班主任作为班级管理的操盘手和掌舵者，不如换一种思路，效仿“田忌赛马”,学习田忌善于运用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞争中获胜。

在一年级的古诗词擂台大赛中，我选择了小唐同学代表全班打擂。虽然他只熟背了100首古诗词，比不上其他背了150首、200首的小朋友。但上台比赛，关键还是要性情平稳，可以扛得住事。果然他不负众望，在擂台上坚守到了最后一刻，夺得了年级总冠军。所以，我会让成绩一般责任心强的许同学担任班干部，会让活泼机灵的小刘同学担任文娱委员。诸如此类的例子，不胜枚举。目的都是因材施教，让学生发挥所长，寻找到自己在班级的价值，让每个学生都能绽放自信的笑颜。

二、班级育人文化建设

班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。班级文化是学生个性发展的源泉，学生的发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。创建幸福的班级文化氛围，对学生的健康成长有积极向上的意义。

（一）美化班级布置，为学生提供展示平台

苏霍姆斯基说过：“让教室里的每一面墙都会说话。”我们的做法是“环境优美、文化浓厚、清新活泼、恬静雅致”。开辟“心愿树”“图画天地”“趣闻笑谈”“成长足迹”等版面。

（二）全员共读，营造浓郁的读书氛围

根据三（6）班学生的年龄特点和阅读基础，组织家委购买图书，设置图书角，选举认真负责的班级图书管理员，管理好图书借阅。成立班级读书责任小组，协助老师组织读书活动。并设置“阅读漂流”，让每一部在孩子们之间相互轮流阅读，把书籍的作用发挥到最大。

教师利用午读，开展师生共读一本书的活动。每周开展“班级好书推荐发布会”，源源不断地把握班级阅读潮流，并通过和学生的交流进行引领和指导，吸引学生的阅读兴趣，使学生真正感受读书的快乐。指导学生制作“阅读足迹”“读书笔记本”，并利用早读课让全班学生交流摘录的好词佳句，将特别好的词句摘抄于黑板共享，提倡个性阅读。最后，综合阅读足迹、读书笔记本、诗词抽查背诵等成绩，评选“阅读之星”。

通过家长会，与家长共同探讨“如何帮助孩子挑选一本好书”“如何登记好《跟好书交朋友》阅读记录卡”“亲子共读”等主题。通过微课掌上通，推广校内外经典诵读活动，形成三（6）班独特的阅读文化。唯有家校携手，方能有效促使孩子养成高雅的阅读情趣和阅读习惯。

（三）开展班级活动，浸润学生心灵

生命在于运动，德育在于活动。班主任要充分学校的教学资源，善于整合课程资源进行班级活动。语文课上，学习到《清明》《元日》等与中华传统佳节有关的古诗时，教师可以拓展开来，让孩子们课后收集有关传统文化的资料，然后在课堂上举行汇报会，加深学生对中华优秀传统文化的认同感和归属感。在主题班会课上举行“三八妇女节手工制作大会”“五一家务劳动大比拼展览会”“赛国歌庆国庆比拼”等活动。新年伊始，给每个学生派发新年红包，表达对孩子们的祝愿和美好愿景。元宵节，家校合作开展“煮汤圆庆元宵”活动。同时，我还组织学生积极参加“六一文艺汇演活动”，鼓励班级学生热情投入到校运会的比拼中，弘扬一种自信、健康、积极、向上的班级文化氛围。

三、家校合作协同共育

只有加大家校共建工作的广度和深度,改进家庭教育观念,提升家校共建实效,优化教育发展生态,才能真正促进教育的良性发展。

（一）组建家长委员会，充当坚实后盾

一个班级要实现良性可持续发展，需要强大的后援团队。每接管一个班级的时候，我都会对班级里的家长进行摸底调查，了解每个家长的教育理念。我会选择有意愿，有能力，对班级事务热心支持的家长，组建成家长委员会，帮助老师和孩子处理好班级事务。三年来，我和家委会合作无间，为孩子们做了不少实事。家委会的成员们，带头积极主动地参加家长学校的学习，带动班级形成一种科学育儿的理念。家委会还主动带头参加家长志愿者的活动，为孩子们安全上下学保驾护航。平时，“六一儿童节”的服装购买，美食会的食材采购、班级踏青一日游等活动，都由家委会组织策划。家委会畅通无阻的运作，扫清了家校沟通的障碍，调动起积极力量，促使班级高效运作。

（二）聚焦个体问题，定制帮扶策略

每一位学生由于成长环境的不同，都会呈现一些个体问题。班主任要重视学生个体差异，树立学生主体意识，采取针对性的措施。

小周患有孤独性障碍症，语言能力和智力发育都比较迟缓。首先，我和家长进行多次深入细致地交谈，了解小周当下的现状和家长的诉求，重申了教师关爱学生的立场，家校间达成了共识——让孩子健康幸福地成长起来；其次，我在班里经常进行友爱互助的主题教育，鼓励学生和小周多沟通多交流，做小周与班级学生联接的纽带，让同学们接纳小周，让小周在快乐的氛围中成长起来；最后，规则不外乎人情，教育是有温度的，小周的情况特殊，应该特殊处理，但不能区别对待。我鼓励小周参加班级的各项活动，帮助他学习知识，但是我知道因为他能力有限，所以我会对他降低要求，只要是在他能力范围内，他做好了自己，我就会对他进行嘉奖和对家长进行及时的反馈。在一系列有效举措下，小周同学渐渐融入了校园生活。针对班级学生出现的个体问题，我都是采取上述的“理解——接纳——帮助”三步走策略，一对一沟通，一对一帮扶。

在“三全育人”视角下开展的带班育人策略，从学生成人成才引领，班级育人文化建设，家校协同共育三个维度出发，多措并举，扎实推进，旨在实现学校、家庭、社会的德育工作的有机结合，促使学生成长为一个全面发展的人，适应社会发展和终身发展。

参考文献：

[1]岳修峰. 普通高等学校“三全育人”研究【M】. 社会科学文献出版社，2018.