本土自然资源下亲自然活动课程的研究与实施

徐瑾

摘要：当前，在我国幼儿园教学活动中，比较常规的教学形式是进行户外体育活动，让天性好动的幼儿能够在科学合理的户外运动当中，获得丰富的活动体验，能够帮助幼儿形成良好的体育锻炼观念。但是，要想取得良好的户外运动体验效果，就需要幼儿教师在户外运动项目的设计上合理地借助幼儿园本土的特色资源，来进行户外体育活动的设计。文章就如何进行幼儿园户外体育运动与本土资源合理结合进行了分析，以便于切实提升幼儿园户外体育运动的效果。

关键词：本土  自然资源  户外游戏

   在幼儿园的教学活动中，户外游戏活动就是主要内容之一。教师开展适当的户外游戏活动，不仅可以更好地锻炼孩子的身体，同时还可以促进学生综合素质的发展。新出的幼儿教育指导大纲中明确指出，为了使得幼儿学习以及生活的空间得以扩大，教师在教学的过程中要对自然教育资源进行合理的利用。这主要是因为本土资源具有鲜明的地域优势，在户外活动中融入本土资源可以使得幼儿对自己的家乡的特点有着更加深入的了解，从而更加热爱自己成长的地方。

1、户外自然环境活动问题所在

大自然、大社会都是活教材。幼儿园应充分挖掘和利用周边的自然、社会资源，进行乡土教育，从而形成本园特色，促进幼儿不断发展 。在幼儿园环境创设过程中，融入本地区的乡土资源可以更好地让幼儿体会到家乡的美好，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感，因此创设具有本土特色的环境也是幼儿园课程建设的重要内容。这就要求幼儿教育工作者深挖本土资源，利用这些社会资源开展幼儿园区域活动，致力于打造一个与自然相结合的幼儿学习发展空间，促进幼儿的全面发展。因此，巧用本土资源和民间游戏打造的特色课程，是幼儿园课程内容的重要组成部分。幼儿园可以结合传统文化去设置课程和游戏环节，挖掘本土文化资源，让幼儿得到更好的文化熏陶

2、结合自然资源，打造幼儿园特色区域活动

幼儿园的教育环境是重要的引导环节，教师应利用自然环境，创造有效的区域活动，帮助幼儿全方位发展。幼儿教育工作者要因地制宜，深挖本土资源并合理利用，打造幼儿园特色课程和特色区域活动。幼儿园活动区域的布置可以注重设置一些边角区。在走廊和拐角处可以设置一些功能区，打破传统的区域格局，扩展幼儿的活动范围和空间。例如设置一个“农家乐种植区”，为幼儿打造可以动手种植和栽培的区域，增加对本土资源的印象和了解；在走廊的拐角处设置“手工坊”，用于摆放本土特色手工作品和艺术产品，激发幼儿的创作兴趣，培养创作能力，开阔幼儿的眼界。如果幼儿园处在林业资源丰富的地区，教师在设计幼儿园户外体育活动的时候，可以结合本地特色的树种来设计教学场所的环境和体育锻炼的器具。如，在竹子资源丰富的南方地区，幼儿园可以为幼儿设计以竹子文化为主题的体育活动场所，活动场所设置在竹林当中，在林间空地设置竹制的平衡木，让儿童进行攀爬；设计竹制的高低杠、秋千，让儿童进行相关的活动等。在儿童熟悉的以竹子为主题的活动场所当中，使用竹制的体育活动器具，可以减少儿童的畏惧心理，降低参与的难度，使其对体育活动的项目产生一定的亲近感，从而提高其主动参加户外体育锻炼的意愿，提高幼儿园户外体育运动活动的效果。

3、结合本土资源，创新户外体育活动项目内容

幼儿园进行户外体育活动的目的在于通过丰富多样的户外运动形式，来逐步建立幼儿主动进行体育活动的兴趣。因而，教师在设计户外体育活动的内容时，最根本的设计依据是要激发儿童对于参与户外体育活动的兴趣爱好。例如，在生产水稻的南方地区，教师可以借助丰富的稻草资源，来辅助户外体育活动器具的设计，可以以稻草为材质制作球类，让儿童练习踢足球、打保龄球等类型的体育活动。这些充满本地特点的材质制作的户外体育活动器具，可以让习惯了正规玩具的儿童，感受到不一样的玩乐体验活动，而且运用的材质环保无污染、安全性高，符合儿童的玩乐的需要，还能够激发儿童主动参与到户外体育活动中来的热情，提高锻炼的效果。

4、就地取材，自制体育器材

幼儿教育要注重启蒙性和全方位的引导，结合当地特色资源，注重渗透各个领域的知识，促进幼儿提高各方面的认知水平，帮助幼儿学习和掌握知识与技能。因此，我们有必要对本土资源和教育材料进行优化整合，将收集到的资源材料的有限性转变为可利用的无限性。在优化本土资源时，应去其糟粕，取其精华。地方文化中，很多文化产物是有相关文化缩影的，我们应合理提取并运用在幼儿教育中。童谣、谚语、传说都是十分宝贵的教学资源，具有深厚的文学价值和文化底蕴，同时也是幼儿语言学习的优秀素材。我们在收集民间素材时，不难发现其局限性。例如民间故事带有浓重的迷信色彩，并且语言文字大多取自古文，生僻拗口，这些故事也都比较复杂，幼儿难以理解和读懂。因此，在收集民间故事的时候，教师很有必要将这些内容和素材进行简化和改进，立足幼儿园实际，对材料进行优化。如果教师在选择户外游戏运动场地的时候，要根据场地的实际情况，因地制宜地设计合适的户外活动，从而使得活动的效果达到最佳。在进行户外运动活动器材是必不可少的，户外器材虽说对游戏活动有着一定的促进作用，但是其并没有丰富的玩法，如果在使用户外器开展活动的时候没有挑战性，那么学生对其就不会有太大的兴趣，失去参与的积极性。基于此教师在设计户外游戏的时候，要根据活动场地的具体情况从而自制活动器材，教师所制作的器材要具有当地特色，并且还要符合幼儿的发展特征。

5、 注重本土特色自然资源，创设自主学习环境

大自然是丰富的、百科全书式的存在，在其中也蕴含着丰富的教育资源需要我们去发掘，让幼儿从自然资源中获得感性的认识。我国地大物博，地域也很辽阔，不同的地域有着不同的自然特色。因此，教师需要在教学中对于本土的自然资源进行充分挖掘，将具有本土特色的资源挑选出来对幼儿进行本土化教学，让幼儿自身有着更全面的发展。例如，为了激发学生的学习兴趣，教师可以以本地特色的小吃和特产入手，通过这些具有当地特色的吃的东西，引领学生去认识当地的自然资源，如一些具有当地特色的植物、动物等。而这些课程的开展不能只是让学生通过教师的讲授来学习，而应让幼儿亲自去体验与感受，真真切切地去感受本地的大自然，这样幼儿就可以与自己生活的自然环境共同成长。与此同时，教师应注重对于这一类校本课程的开展应注重学生自主性的培养，在授课过程中教师应为学生提供一定的自主学习环境，让学生自己根据从大自然中学习的内容进行自我理解与感悟。例如，学生通过教师的讲解以及自己去接触自然资源，让幼儿根据自己的感受进行相关主题的板报设计，通过学生自主的创造学习，可以加深学生对于本土资源的认识与理解，激发学生对家乡的热爱之情。 幼儿如同含苞待放的花朵，只有让他们在成长过程当中多吸收文化营养，接受多元熏陶，才能够成长和绽放。环境在幼儿的成长进步当中有着极大的影响力，让幼儿在开始学习当中就接触本土多种多样的资源，不仅可以满足幼儿的好奇心和求知欲，还能够增进幼儿对本土资源的了解，接受家乡文化的熏陶，丰富学习生活，给成长提供助力。

6、充分开发利用家长资源，有效实施拓展教育

孩子们的父母都是来自社会当中各行各业的人员，孩子的教育也不仅仅只是来自学校，更要有家长们的配合，由此可见，家长的人生经验、爱好专长以及职业都是非常宝贵的教育资源，教师应根据教育教学的需要进行合理的挖掘、使用。开发利用家长资源是加强幼儿园教育和家庭教育相结合，实现家园整合教育的重要途径，能够发挥幼儿园在专业教育方面的优势，也可以挖掘家长方面的优势资源，在彼此的沟通共享当中共同服务于幼儿园的教学活动，满足幼儿的成长需求。例如，教师为了更合理地进行本土资源的主题课程设计，可以将家长的意见融入幼儿的本土资源教学当中，相信家长所提出的建议与意见会使我们最终所实行的本土资源教学更加完善、有效。与此同时，教师在与学生家长的沟通交流当中，也可以对自己本班级幼儿的教学提供一定的启发性，为以后相关课程的开展以及班级幼儿的教学方式提供一定的帮助。这种将家长引入本土资源课程的开展中，激发了家长的活动参与度，这样幼儿不仅在学校可以在教师的带领下去感受本土资源内容，还可以从家长那里得到学习的机会，这样就将学习范围从学校，拓展到家庭教育，从而提升了教育教学效果，幼儿与家长也可以更好地进行交流、学习。

7、鼓励幼儿用不同形式表达，分享幼儿自己成果

关于本土资源的主题活动，教师要在学习过后组织幼儿通过图画、故事、图表、手工等形式展现出来，并与班级内的同学进行分享、交流。一方面，幼儿将自己所内化到的本土资源进行一定形式外化出来，对于幼儿的思维能力、动手能力等都是一种很好的锻炼; 另一方面，与班级同学的交流可以锻炼幼儿的语言表达能力以及学会分享的良好品质，进一步提升幼儿的自信心。所以在开发利用本土资源的过程中，教师要尽可能地减少干预，而是让幼儿自主参与和主动创作，给他们提供一个展示才能和才干的舞台，激发幼儿投入向学习活动的热情。例如，教师可以在课堂进行前为幼儿提供一定的材料、工具等，前提是教师可以提前询问好幼儿的想法以及需要的东西，这样教师可以在课程开始前有所准备。然后让幼儿根据自己的想法将自己头脑当中的主题内容呈现出来。最后，教师可以组织班级同学之间进行交流共享，也可以向家长、老师进行共享。在这一课程进行的过程当中，教师要注意评价的使用，既可以幼儿自己进行评价，也可以互相之间进行评价，教师在此要注意正确引导与鼓励，并及时做好相关记录与反思，为下一个主题活动的开展做好准备，也让幼儿充分感受到本土资源的丰富性和独特魅力。

结束语：

总之，优秀的当地文化等本土资源都是幼儿园教学中十分重要的资源。在幼儿园课堂和区域活动设计中，教师应结合本土资源并做好优化整合，将精华部分的素材引入园本课堂。利用本土资源打造特色区域活动，是培养幼儿各方面能力和增加幼儿知识储备的一个重要途径和有效方式，但目前幼儿园区域活动和本土资源的结合有局限性，还需要教育工作者不断深入探讨。通过本土资源的开展，丰富幼儿学习的内容，并随着本土资源的不断开发与利用，深化幼儿对于本土资源的认识与理解，这在一定程度上可以将具有优秀地域文化的中华民族优秀传统文化加以继承与发扬，在促进幼儿全面发展的同时也将优秀传统文化保存下来，以至于让具有地域特色的传统文化不会随着信息时代的发展被淹没。

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