强化小学语文阅读 提升小学语文阅读能力

陈妙玲

摘要：在小学语文中，阅读是一个重要的教学主题。让小学生在阅读过程中能够完全地融入进去，应该成为小学语文教学的首要任务。因此，在小学语文课上，老师要善于引导学生积极主动的去读书，营造一个更加美好的阅读环境和氛围，让学生们在阅读的过程中，不断的自我反思，进而不断的提高自己，让学生自己的学习变得更加的主动，从而来真正地提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文；强化阅读；提升能力

引言：在语文学习中，提高阅读水平是提高语文能力的一个重要标志。小学语文教育应注重提高和培养学生的语文阅读能力，全面提高他们的阅读和学习的方式，有利于提高他们的阅读能力。因此，小学语文的阅读方法和阅读策略方面都应该得到切实的提高，才能使小学生的阅读活动变得更加科学、更加有效。同时，老师也应自觉地调整和改进教学方式，使学生在科学的教学方法和策略指导下进行阅读学习，达到更好的效果，进而达到或超过小学语文阅读的教学目的。

一、加强小学语文阅读教学方法提高学生阅读水平的教学原则

（一）论自主阅读与他律阅读结合的教学原则

在小学语文阅读教学中，要坚持自主性阅读和他律性阅读相结合的教学原则。自主性阅读的优势在于让学生的主动性成为阅读教学的主体，他律性阅读的优势在于让学生在教师的引导之下开展阅读活动、提高阅读效率，并且能够获得更为良好的阅读效果。在小学语文的阅读教学中，应坚持“自主”与“他律”的教学理念，以实现“科学自主”与“他律”的有机统一。所以，把自主阅读与他律阅读有机地结合起来，才能真正地实现小学语文阅读教学的质量。

（二）论自主思考和集体研讨相结合的教学原则

在小学语文阅读教学应该是一个思考与研讨并重的过程，老师要善于把学生的独立思维与集体讨论有机地结合在一起。通过这种组合，可以更好地体现和展示小学语文的阅读教学效果。让小学生们能更好的理解自己的阅读内容，同时也让他们能感受到读书带给他们更多的快乐。自主思考是让学生通过自己的阅读来获得对阅读内容的理解，而集体研讨的过程，就是让学生在学习中吸收、接受他人的观点，从而形成对自己所读的知识的不同理解，这更是一个知识多元化理解的过程。

（三）论课堂上和课后的互补性教学原则

在小学语文的阅读教学中，要使学生的阅读方式与能力都有所提高，就必须坚持“课堂上阅读”与“课后阅读”相辅相成的教学原则。它的基本原理是：课堂上的阅读是小学生的基本的阅读训练，而课后阅读则是对此基础的一种补充与加强。因此，在小学语文阅读教学中，老师应注意区分，并善于将课堂与课后阅读相结合。充分发挥二者的优点，并且能够在实际教学中充分发挥这种教学模式，既符合小学语文的阅读教学规律，又能促进学生的自我提高。

二、加强小学语文阅读提高小学语文阅读能力的教学方法

（一）反思式的课堂教学方法

学会反思是提高小学生语文阅读水平的重要途径之一，也是必不可少的教学手段之一。让学生在课堂上进行反省，是提高学生的语文阅读水平的一个重要支撑，使得学生的学习效率能够稳步前进。例如，在一年级上册《乌鸦喝水》的教学中，老师可以让学生们在阅读完课文之后，对小乌鸦是怎样一步一步将水喝到的进行反思，找出关键点，由此让学生更好地理解课文。并反思自己在生活中、学习中遇到了问题，遇到了困难有没有轻言放弃，还是想办法战胜困难。课堂反思式阅读是一种非常有效的教学方式，它需要老师们找到学生的问题所在，以此为中心进行分析，这样既可以保证学生们在阅读中有针对性，也可以让学生们更加深入地认识和了解自己所遇到的问题，从而更好地想办法解决问题。所以，采用更加灵活的课堂反思式教学法，可以使小学语文阅读教学充分发挥出应有的生机与张力，使学生在整个阅读教学中始终保持着反思的效果，这一点在小学生整体的阅读和学习的过程中都是具有持续有效性的。

（二）导入生活场景的教学方法

小学语文阅读是一个从简单到困难的阶段，低年段的阅读内容具有很高的趣味性，而比较常见的阅读图画则更容易引起学生的注意。随着阅读教学的难度越来越高，学生的阅读兴趣也越来越弱，因此，在阅读教学中，保持学生的阅读兴趣就显得尤为重要。由于小学生在学习过程中易受环境因素的影响，因此，充分发挥情境教学的效果，有助于保持小学生的阅读兴趣，发挥其教学策略的作用。而小学阶段语文的阅读教学，往往是以日常生活为中心的，通过导入日常生活中的事情来扩展自己的阅读思路，这也是一种非常重要的教学方式。例如。一年级上册《小蜗牛》的阅读教学，老师可以在进行阅读教学前让学生在自己家附近找寻蜗牛，观察蜗牛的外貌、特点，如何爬行的，在教学课堂上可以集体研讨，互相补充，进而再进行教学，学生对小蜗牛的理解就更加到位了。

所以，在提高学生的阅读水平、改进学生的阅读方式时，应重视对学生进行生活反思的教育。通过这种到导入生活场景方式的教学，很大程度上也可以使阅读教学的过程变得有趣。因此，在实践中，怎样把真实的情景应用于阅读教学，是老师在阅读教学中必须考虑的一个重要方面。

（三）头脑风暴式的教学方法

小学生的语文阅读课也应该是以“群策群力”为基础，通过头脑风暴的方式，使全体学生能够充分地进行思考和相互学习，从而促进小学语文课堂教学的有序建设。对于相同的阅读内容，不同的学生会有不同的观点，这是一种很正常的学习过程。所以，在阅读过程中，学生们可以通过对相同的阅读资料进行交流和互鉴，从而达到“群策群力”、头脑风暴的阅读教学效果。因此，在小学语文阅读课中，老师要充分利用“头脑风暴”的优势，并且能够保持持续的强化和运用，使学生能够更好的、更全面的、更多元化、多角度的了解阅读材料。

结语：

小学语文阅读教学是实现小学语文素质教育的重要手段，它的地位是不容忽视的，也直接影响到了学生的阅读能力和认知能力。因此，在语文阅读教学中，应注意运用科学的阅读教学方法和策略，从而为提高学生的语文阅读水平打下坚实的基础，使其在学生未来的发展中起到积极的作用。

参考文献：

[1]唐美玲.强化阅读积累 提升写作能力——小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].科幻画报,2020(02):209.

[2]马存军.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].科学咨询(教育科研)，2021（5）.

[3]熊春燕.小学语文阅读与习作有效结合的教学策略初探[J].小学教学研究,2021(15):49-50+83.