小学美术教学中如何渗透心理健康教育

曹颖

摘要：在小学美术教学中，心里健康教育也被广泛的关注。因此，21世纪是信息时代，我国正处于一个持续转型和探索发展的环节，这对处在这一时期的在校学生而言，既是机遇又是挑战。在校学生自身的特点决定其必须接受社会上的各种观念及其不同的人生观、价值观、恋爱观，这就给院校的心理教育带来了挑战，在校学生在面临差异的意识时怎样做出正确的选择，展现院校对在校学生心理教育工作中的水平及文化教育成效。

关键词：小学美术教学；渗透；心理健康教育

引言

心理健康教育关系到小学生的健康成长，与小学阶段教学关系密切。从小学美术教学的角度出发，结合现有教学材料，探索心理健康教育路径，可为小学美术教学赋予更多的“附加值”。因此有必要探讨心理健康教育的渗透措施。

1小学高年级美术教学中渗透心理健康教育的意义

小学美术是一门在我们的生活中应用较广的学科，是一门与我们实际生活息息相关的学科，与此同时，美术又是我们的母语，是学生与他人沟通和交流的主要工具，所以，我认为在美术教学中，将心理健康教育融入进去势必会对学生的身心健康以及学习发展起到积极的促进作用。对于小学学生而言，他们的内心是脆弱的、是不堪一击的，当遇到问题的时候大部分学生都不知道该如何解决，就会给学生的内心留下阴影，久而久之就会对学生的心理健康造成不同程度的影响，对于学生以后的学习和发展都会起到消极的作用。因此，教师在教学的过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还要时刻关注学生的心理变化和行为动态，确保学生能够拥有健康的心理素质，在面对问题和困难的时候能够用正确的思维、乐观的态度去面对和解决。

2美术教学现状

美术课程是素质教育中的关键一环，这门学科能够培养小学生的美术基础知识与绘画创造能力，开发他们的艺术潜能，培养审美鉴赏能力，是以美育人的重要课程。而对于乡村地区的美术教育工作而言，在开展教学时往往面临着许多现实问题与条件的限制，使得乡村的美术教学与城镇地区的学校有一定的差距。首先，教学设备、教学资源受限。由于乡村地区学校的地理环境限制，受当地的经济发展水平、交通等外部因素的影响，美术教师在开展教学过程中可以使用的教学设备较为落后，美术教学素材、资源不足。一些需要用到的绘画、手工、造型材料对于乡村地区学校来说，较难配齐，从而影响到了教学进度。其次，对于美术课程重视度不足。虽然我国素质教育方针不断推进、落实，但仍有部分学校受到了应试教育的影响，对于美术课程不重视、不关注，安排课时少，师资力量不足，替换、占用美术课等情况时有发生。最后，缺乏良好的艺术美术环境。小学美术教材中部分内容与乡村地区孩子们的生活脱离，在进行欣赏、创作、学习时会有着明显的陌生感，教师很难完全依照美术教材内容设计教案。在乡村地区美术馆、艺术展览、博物馆等可以开展实践活动的地点较少，学生对于艺术、美术方面缺乏了解。美术教师需要灵活应用手边的资源，丰富和优化小学美术课堂教学内容，不断在美术教学实践中反思、调整、优化，努力提高美术教育教学水平。

3在小学美术教学中渗透心理健康教育的有效措施

3.1建立和完善在校学生心理健康教育管理体系

一个健全的在校学生心理健康教育管理体系的创建，将有益于做好学生的心理健康教育辅导。首先，院校要花时间、经济引进一批有技术专业心理健康资质证书的教师建立心理健康教育的关键队伍，让学生有胆量进行心理健康教育指导，真正协助学生走出困境。其次，要做好心理健康教育咨询管理体系，各单位之间要相互配合，让心理健康教育辅导可以顺利开展。最后，心理健康教育管理体系要按时做好心理预防工作，主要包含加强心理教育的宣传，加强与父母、学生的及时联系和沟通，积极主动地走进学生中，正确引导学生建立精准的人生观、价值观、恋爱观。

3.2加强课外师生交流，给予学生情感宣泄的机会

小学阶段的学生年龄较小，很容易受到周围环境中人、事、物的影响，从而产生一些负面情绪，这不利于他们的学习进步与健康成长。由此，在平时的美术学科教学工作中，教师有必要加强课外师生交流，给予学生情感宣泄的机会，帮助学生及时消除负面情绪，保持健康心理状态。例如，在美术课堂上组织学生完成拼贴画学习任务后，为了进一步优化教学效果，笔者为学生布置了相应的课后作业，要求学生持续学习锻炼。与此同时，笔者还着重加强了与学生的交流。比如，充分利用课余时间，尽力与班里各个学生进行交流，了解学生近一段时间在学习、生活中的各种困难与烦恼。除此以外，还通过互联网平台与学生建立了紧密联系。即使是在放学后，笔者也可以随时询问了解学生当前的心理状态，引导他们诉说自己当前的困惑等，并及时给予启发和点拨。通过上述课外交流活动，笔者为学生提供了众多情感宣泄的机会，便于学生及时化解负面情绪，并基于笔者的指引，有效净化心理，从而更加积极热情地投入学习活动。

3.3在日常课堂教学中渗透心理健康教育

随着新课改的推行与发展，在小学高年级美术的教学中，已经把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣以及良好的心理素质作为重点教学内容。众所周知，美术是小学阶段、中学阶段、高中阶段必修的科目，美术也是我们的母语，如果能在美术课堂上将心理健康教育融入其中，势必会对学生的学习和心理健康发展造成积极的影响。虽然小学生的心理活动比常人要少一些，但是小学生的心理也会因为外界因素对其造成影响，对于处在小学高年级的学生而言，他们的学习压力很大，极其容易出现心理问题，因此，教师一定要予以正确的引导和教育。

3.4从素材方面开展精选工作，激发学生兴趣

开展心理健康教育，要选择正确的教育教学方法，首先就是要对心理健康教育的素材进行精选，要做到让学生听得懂，以符合小学生的心理认知水平作为基础。促使学生获得心灵的感悟，这样才能不断地激发学生的学习兴趣。根据学生的学习需求展开对于素材的精选，可以从生活化教育模式与拓展方面予以实施：生活化教育模式主要是结合生活实际，开展心理健康教育知识讲座，让学生能够基于生活实践，不断塑造高尚的品德。在生活化教育模式中，包含了诸多内容，比如列入日常生活准则，让学生遵守生活规范，教师要将心理健康教育在教育工作中深入渗透，让学生形成潜意识，了解班规，引导学生在遵守班规的同时，遵守社会规则，进而对自己的行为自觉约束。另一方面是对心理健康教育内容进行拓展，也就是说根据某个知识点进行延伸，让学生能够获取更多的心理健康教育知识。

结语

总之，在当前的社会环境中，拥有健康的心理状态对于每个人而言都非常重要，所以心理健康教育工作就显得越来越重要。即使是小学美术学科教师也需加强心理健康教育工作，并探究各种科学策略，保证学生心理健康，推动他们全面健康发展。在美术课堂中融入心理健康教育专业知识，能帮助小学美术教师维持学生身心健康的成长状态，让学生从日常生活中发现身边的美，能够赏析美、创造美，促进学生思想道德水平的提高，使学生在健康的心理状态下更好地进步与成长。

参考文献

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