浅析如何提高初中生语文阅读兴趣策

谭蕾

摘要：当今时代教育随着社会的发展而发展，我们对于素质教育的要求也越来越高了。语文，在基础上教育中扮演着十分关键的角色，它可以培养学生的思考、思维与沟通能力等方面，对于人的终身发展起到了十分重要的作用。而在初中语文教育中，提升学生对于语文阅读兴趣对其具有推动作用。所以在教授语文课时如何提升初中生的语文阅读兴趣也成为了我们亟待解决的主要问题。

关键词：语文教育；阅读意愿；评价机制；思维训练

一、培养初中学阅读兴趣的意义

（一）陶冶情操，树立正确的三观

    让初中生养成阅读的良好习惯，激发他们的阅读兴趣有助于学生情操上得到陶冶，同时也有利用学生艺术鉴赏与审美能力的提高，从而提升学生的语文素养。学生借助阅读可以了解自身以外的世界，也可以从作者的价值取向等获取丰盈的精神世界，最终树立正确的三观。学生只有拥有正确的三观，才能做一个守法公民，这也是我们素质教育的基本要求。除此之外通过阅读，可以帮助学生提高明辨是非的能力以及情感的另一种方式的抒发与缓解。

（二）增加阅历，提升学生的写作水平

    一定程度上可以说学生的生活是十分单调与简单的，对于学生来说由于他们所处的年龄、环境等特点，所以大部分学生还是对生活实践的认识还是不足的，对于学生来说，书是他们与外界世界做好接触、认识的渠道与桥梁。平时的作文课上，学生也普遍反映“胸中无墨水”，对于学生来说，不论是在作文课上还是现实生活里，他们对于整个世界的认识都是简单、不足的。所以在这时阅读也显得尤为必要了。在实践中也在不断证明，阅读量越高的学生他们的写作作品也更加生动与灵性，并且更加打动人心。通过阅读，可以扩宽学生的视野，提升学生的写作水平，也为自己的人生增添异彩。我们常说语文学习的过程就是读与写学习的过程，由此可见，读与写的关系是紧密相连的。

（三）加强阅读意愿，促进口语能力提升

    阅读兴趣是提升学生的阅读意愿最大的催化剂。通过多量的阅读对于学生的阅读速度与能力都有很大的帮助。阅读能力对于学生的学科学习都有很大的帮助，这不仅仅体现在语文学科上，对于其他学科也有很大的帮助。只有保证良好的阅读能力才能帮助学生加深其对各方面事物的理解。同时通过阅读可以加强学生关于口语表达方面的能力，因为在阅读中学生更能了解当时的写作背景与社会环境，也能更能理解什么环境场合下应该进行怎样的表达，间接地提升了学生的口语交际能力。

二、提高初中生语文阅读兴趣的过程中存在的问题

（一）阅读形式单一，阅读兴趣的培养不到位

    在语文课堂中，阅读一直处于一个比较劣势的位置。虽然课程标准一直不断地在强调阅读的重要性，但是在现实课堂中却很少能真正意义上做到将阅读落到实处。即便有的教师也逐渐重视阅读教学，但是对于培养学生的阅读兴趣这方面还是远远不够的。兴趣是学生阅读继续的前进动力，而只有保证学生的阅读兴趣，我们的阅读教学效果也会事半功倍。除此之外，在进行阅读教学时也是如传统模式一般流于形式，比较单一，这样也促使阅读教学似乎成为了迎合主流而出现的教学形式。如此一来，也会造成学生不重视阅读，也会对阅读学习产生一种敷衍心理，对阅读作品也缺乏正确而深刻的见解。

（二）教师主导性意识太强，学生缺乏阅读选择自由

    就目前阅读教学现状而言，教师对于学生的阅读兴趣还是尊重的，但是在真正的课堂中却很难做到这一点。大部分教师对于此类教学课堂相比于常规的教学来说还是经验不足的，所以在设计阅读教学时也难以做到符合学生的喜好。在教学中，我们常看到教师一般都是选择经典并且经常被拿来阅读的素材提供给学生阅读，很少能做到达成学生的心愿书单，这促使学生阅读呈现机械化的情况。在这样的阅读中，学生往往按部就班，囫囵吞枣，甚至更严重地对阅读产生了一种回避、厌恶的态度。诚然，这是我们在教学中极不愿意看到的局面，长此以往也会造成恶性循环。阅读是打开学生心中世界的大门，也是通往另一种精神世界的枢纽，它不应该成为一种学习累赘，也不应该成为一种机械的教学与学习任务。与此同时，也有大部分教师坚持自身的教学主导地位，不愿把主导权给与学生，让学生自由选择自己想要阅读的作品。这样一来，不仅限制了学生的选择自由，也对学生的想象力与天性造成了不良的影响，从而导致了学生对阅读很难提起兴趣。

三、加强初中生语文阅读兴趣策略

（一）以教材课文为基础，加强学生阅读思维训练

    学生在平时的学习当中接触最多的媒介就是课本，所以教师可以借助课本的基础，运用一些生动新颖的教学方法来引起学生的课堂阅读兴趣。例如在授课《济南的冬天》时我们看到济南的冬天是温暖而舒适的，这与我们刻板印象中寒风刺骨、绒毛大雪的冬天是截然不同的。在讲授这一篇课文时，我们可以让学生紧闭双眼，放映一段惬意、悠扬的音乐，并通过有情感而又温暖的朗读中，让学生感受到不一样的冬天。紧随其后，教师也可以询问学生问题，如“济南的冬天是怎么样子的？”并鼓励学生在听到范读以后再次阅读，显然在背景音乐与范读的基础上，学生对于济南的冬天有了一个不一样的认识，随后也可以要求学生找出反映其特点的词语以及句子。通过这样阅读以及思考的方式，学生对于阅读也有了更加明确的方向，并且也训练了学生思维与思考能力。一旦学生收获到了阅读带来的乐趣后，他们对于阅读也会更加充满兴致。

（二）营造良好的阅读环境，享受自由阅读的乐趣

   良好的阅读环境是我们阅读的“润滑剂”，处于一个良好的阅读环境中能让学生心中平静，放松享受。作为一名教师，可以有意识有计划地为学生创造合适的阅读环境，如可以每两个星期举行一次自由阅读活动，并让学生相互之间进行讨论，分享。阅读冰心的作品，我们能感受到童真、温暖的旋律；阅读鲁迅的作品，我们能感受到他弃医从文的魄力与担当；阅读《水浒传》，我们也能感受到一百零八个好汉的妙趣横生与英雄传奇。通过学生自由选择的作品进行阅读，可以极大地提高他们对于阅读的兴趣度。

（三）合理运用评价机制，提高阅读课堂教学能力

    虽然阅读的主动权是掌握在学生手中的，但是教师在培养学生阅读兴趣时也起到了重要的引导作用。在学生进行阅读以后，教学也要对此进行合理地评价。如此一来，第一可以让学生体会到他们的阅读并不是没有意义的，第二也可以提高学生阅读的有效性。当学生在阅读训练中，教师及时对其进行评价，并对阅读成果中值得肯定的部分进行表扬，学生对于阅读也会更加积极，并且会逐渐建立自信心，从而不断激发潜能，开拓突破。毋庸置疑，教师在评价表扬时要以尊重学生为第一原则，并对不同学生的表现给与不同的评价与做法，特别是当面对阅读能力有待提升的学生时，应提供给他们前进的方向以及应该改进的部分，尽量做到不削弱学生的阅读积极性与兴趣度。此外，通过教师的评价机制中的师生交流互动，也可以促进教师阅读教学能力的提升，也间接促进了阅读教学课堂的趣味性与有效性。

总结

     综上所述，阅读在语文基础教育中的作用是不可估量的，于学生而言它可以提高学生的思维与口语表达等能力，于教师而言它也可以促进语文课堂的有序进行。所以在平时的初中语文教学中，教师也要逐渐将培养学生阅读兴趣的这一环节“提上日程”，拥有强烈的阅读兴趣才能使阅读效果更佳，在这个过程中教师要以学生为中心，积极引导，营造良好的阅读环境并合理运用评价机制，从而增强学生的阅读兴趣，让初中生遨游在书的浩瀚海洋中领略书中的广大世界。

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