双减政策下小学数学如何实现减负增效

郑海英

摘要：在双减背景下的小学数学教学中教师既要减轻学生的学习压力，同时也要提高教学质量，所以小学数学教师的教学压力增加，在教学过程中应积极的创新教学方式，这样才能贯彻落实双减政策提出的教学要求实现小学数学教学的减负增效。然而在现阶段的小学数学教学中小学生的学习压力依然较大，有一些小学数学教师在教学中采用的教学方式陈旧，因此无法实现小学数学教学中的减负增效，更无法构建高效的小学数学课堂教学。所以为了保障小学生的健康成长，为了实现双减背景下小学数学教学，下面本文将对小学数学教学中实现减负增效的策略进行分析。

关键词：双减政策；小学数学；减负增效

双减背景下的小学数学教学指的是减轻小学生的学习压力，保障小学生的健康成长，同时也应提高教学质量，但是这一教学目标的实现对小学数学教师而言有着较强的挑战性，首先需要小学数学教师提高自身的教学能力，结合小学生的个性化差异制定不同的教学方案，这样才能实现小学数学教学中的减负增效，为小学生的健康成长和快乐学习创设有利条件。

一、小学数学教学中影响双减政策落实的主要因素

（一）没有结合学生的个性化差异导致学生学习压力较大

影响小学数学教学中双减政策落实的因素较多，比如最常见的因素之一是教师没有结合学生的个性化差异进行授课，所以导致一些学生的学习需求得不到满足，还有一些学生因为学习内容难度较大导致无法完成学习任务。因为每个学生的学习能力和基础知识掌握能力不同，所以在课堂上教师提出问题和明确学习内容的时候需要结合学生的个性化差异进行，但是在当前小学数学教学中很多教师忽略了这一教学特点，比如在教学过程中没有结合学生的个性化差异，因此一些学生的学习需求得不到满足，还有一些学生因为学习内容难度较大失去了学习的兴趣，最终导致学生的学习压力增加，无法贯彻落实双减政策下的小学数学教学，更无法实现小学数学教学中的减负增效。

（二）在作业设计的时候没有重视分层和减少作业的数量

很多小学数学教师在作业设计的时候忽略了分层，并且作业设计的时候作业量较大，这也会造成小学生的学习压力增加，无法贯彻落实双减政策下的小学数学教学。例如有一些小学数学教师在设计作业的时候为了让学生巩固课堂上所学的时候会布置大量的练习题，又或者是为了让学生记忆数学概念要求学生采用死记硬背的方式记忆所学的知识，这种作业设计方式无法激发学生完成作业的兴趣，甚至还会导致学生的作业压力增加，不符合双减提出的教学要求和保障小学生的健康成长。

二、双减政策下小学数学实现减负增效的重要性

双减政策下小学数学实现减负增效是保障小学生健康成长的重要途径，也是激发学生学习兴趣的有效方式。因为双减政策可以减轻学生课堂上的学习压力和作业压力，让学生有更多的时间开展自主学习和活动，从而缓解小学生紧张的学习压力促进小学生的健康成长。此外，减负增效的小学数学教学可以取得事半功倍的学习效果，使学生在有限的课堂学习时间之内学习更多的知识，并且对所学的知识加深记忆和理解，为小学生未来的学习打好基础，进而体现出小学数学教学中实现减负增效的重要性。所以在教学过程中教师应重视教学方式的创新和改革，以新的思想、新的方式和新的观念进行教学贯彻落实双减提出的教学要求，实现小学数学教学中的减负增效。

三、双减政策下小学数学实现减负增效的策略

（一）课堂上多和学生进行互动开展灵活教学

双减政策下小学数学实现减负增效教师需要在课堂上多和学生进行互动，通过互动掌握学生的学习状况，及时发现学生在学习中遇到的问题，同时引导学生进行更加深入地学习，这样就可以减轻学生的学习压力，构建小学数学减负增提效课堂。比如在讲解人教版小学数学《面积》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以通过和学生互动与交流引导学生进行面积的计算。比如教师可以展示一些多边形图形，然后让学生结合这些多边形图形进行面积计算，当学生们正在思考计算方式的时候教师就可以多和学生进行互动，比如可以讲解多边形面积计算的方式，分解图形的方式和技巧等等，在这个过程中学生们可以在教师的引导中学习本节课程知识，同时加深对所学知识的以及，达到提高学习效率和减轻学生学习压力的目的，实现减负增效的小学数学课堂教学贯彻落实双减政策。又比如在学习人教版小学数学混合运算的时候，教师在课堂中会给学生准备一些练习，传统的方式就是教师为学生准备练习，学生在下面完成，缺少互动性，为此教师可以为学生提供一个比赛活动，让学生可以上台演示混合运算的计算过程，完成讲解，然后看哪个小组学生在规定时间完成得多而准确，通过竞赛增进了学生之间的活动性，往往可以获得更为理想的效果。此外，对于互动中学生的学习状况和表现教师应进行记录，在之后的教学中可以结合学生的学习状况设计具有针对性的教学方案，为小学生高效的学习数学知识提供引导，保障小学生健康成长的同时也更加热爱数学知识的学习。

（二）结合学生的个性化差异开展分层教学

由于每个学生的学习压力不同并且基础知识的掌握存在较大的差异，所以在小学数学教学中贯彻落实双减政策实现减负增效教师需要结合学生的个性化差异进行授课，比如在小学数学教学中教师可以通过分层教学的方式设计不同的学习任务和讲解不同难度的内容，然后让学生结合这些内容进行学习，在这样的学习方式中学生们的学习压力就可以得到缓解，达到减轻学生学习压力的目的和实现减负增效的小学数学课堂教学。比如在开展人教版小学数学《万以内的加法和减法（二）》这节课程的时候，在本节课程教学中对于学习能力较强的学生教师可以设计难度加大的加减法运算题目，而对于计算能力较差的学生教师可以设计简单的加减法计算题目。通过这样的方式设计不同难度的学习任务就可以满足学生们的个性化学习需求，从而减轻学生学习数学知识的压力，激发学生参与学习的主动性、积极性，构建小学数学高效课堂促进小学生的综合发展，为小学生的健康成长和快乐学习营造良好环境。

（三）利用现代化的教学手段直观展示教学内容

在小学数学教学中贯彻落实双减政策和实现减负增效教师可以使用现代化的教学手段，比如教师可以使用多媒体信息技术讲解数学知识，因为多媒体信息技术具有直观展示教学内容的特点，可以将抽象、复杂的数学知识直观地展示出来，这样学生就可以更加轻松地学习，减轻学生的学习压力提高教学质量。再加上多媒体信息技术直观展示的教学内容可以吸引学生的注意力，所以利用多媒体信息技术也可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的主动性、积极性，使整个课堂内部营造出浓厚的学习氛围。比如在开展人教版小学数学《长方形和正方形》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以利用多媒体信息技术直观的展示长方形和正方形的图片，让学生通过图片直观的学习本节课程的知识，在这个过程中学生的学习难度降低，同时吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，达到减轻学生学习压力的目的和贯彻落实双减背景下的小学数学教学，实现小学数学教学中的减负提质，促进小学生的综合发展构建高效课堂。

总之，双减政策下小学数学实现减负增效推动了教学方式的创新，突出了学生的主体地位，满足了学生的个性化学习需求。因此作为小学数学教师应重视教学方式的创新，以新的思想、新的方式和新的观念开展小学数学教学，为小学生良好学习习惯的培养和健康成长创设良好环境，使小学生取得事半功倍的学习效果保障小学生未来数学知识的学习，实现小学数学教学中突出学生的主体地位贯彻落实教学改革提出的教学要求。

参考文献：

[1] 双减背景下提升小学数学教学有效性的策略研究[J].龚仙彦.新一代：理论版.2021,第018期