数学语言教学和小学数学教学

赵彩霞

摘要：教学语言是传播知识的桥梁，教师的课堂教学语言是评判教师教学能力的标准，数学教师的语言表达方式是决定数学课堂质量的关键性因素。数学的学习在学生的学习生涯中有着非比寻常的作用，为了更好地提高学生的学习水平，笔者认为有必要对教师的教学语言现状进行分析，并采取相应的措施对教师教学语言的不足之处进行改进。

关键词：小学数学；课堂教学语言；不足；改进措施

引言

身为小学数学教师，在实际的教学工作中，笔者发现学生存在数学语言使用不规范的现象，有时学生可以找到题目的解答思路，但是无法用语言概括，使其他人无法理解。数学语言作为数学的一部分，是重要的辅助工具，能助力学生学习数学整体素质的提高。

1.数学语言的必要性

数学活动与数学有着紧密的关系，数学教学成果的提升有很大意义。数学是一门知识性比较强的科目，很多人都会认为数学和活动没有太大关系。但究其根本，不管是传统教育还是目前教育，数学活动都可以融入其中。换句话说，老师是可以根据教学内容进行相关的教学活动，提高学生的积极性和学习兴趣，从而提高教学成果。数学活动的引入，可以有效地锻炼学生的思维，提高学生的思辨能力。数学活动和数学知识有一定的共性，利用相关的数学活动更能加深学生对于知识的理解，也能分析解决各种生活中的问题，从而提高思维能力。当然，在设计数学活动的时候，需要在相应知识点的基础上进行设计，可以让学生在活动的同时掌握知识点，也让学生把握了课堂的主动性，有参与感，提高学生学习的主动性。很多数学活动都需要学生多方面的分析理解问题，在此同时，学生考虑问题的思路也在进行转变。

2.数学教学语言探究 　

一、数学语言科学严谨
数学的严谨性和逻辑性是非常强的，在生活中的应用也是比较普遍的，所以老师在教学的时候一定要对知识的逻辑性进行一个系统的梳理，不能使学生对数学这门学科的知识产生逻辑上的紊乱。在数学教学语言的应用中一定要严谨和科学，在遇到相似的定义的时候一定要把它们进行系统的整理，区分它们的不同与相似点，使学生可以区分开来，不会出现错误。
二、数学语言准确精简
有很多的老师在进行数学教学的时候不注意自己的数学语言，讲起课来十分的随意，这很有可能对学生传授错误的知识。讲课的时候一定要一针见血，让学生清晰的认识到你所讲的知识。比如说在学习“三角形的认识”的时候，可以让学生拿出三根铅笔进行拼接，这样不仅可以节省讲课的时间，还可以使学生亲身经历对知识的认识，让他们有一个深刻的记忆，对知识点的掌握也比较的到位。所以说在进行数学教学的时候最好采用精简的语言，不仅可以节省教学的时间，还能使学生对知识有更深刻的认识。
三、数学语言形象生动
小学生由于年龄和心智都比较的小，比较贪玩，不能把全身精力放在学习上，老师在这个时候就显的很重要，用生动形象的数学语言加以引导，往往最能够打动这些小学生的心，有启发性的数学语言可以提高学生学习的主动性和热情。老师在进行数学教学的时候要适当的换位思考，把他们喜欢的东西融入到讲课中，让他们感觉这是一节游戏课而不是数学课，这样可以使小学生感觉学习也不是很可怕的一件事，也没有那么的困难。对于那些积极发言的同学要给予一定的奖励，这样可以使他们获得荣誉感，使他们更加积极向上的学习数学。
四、数学语言富有激励性
小学生在学习的过程中，很容易因为某一次考的不好而产生自卑的心理，他们需要别人给予他们一定的鼓励，使自己充满信心来迎接以后的学习。这些小孩子心智尚未成熟，很容易在一些挫折上一蹶不振，老师的职责就是发现这些问题，并且能带着他们走出阴影，对学习保持一种积极认真的态度。对于那些学习好的同学要给予一定的鼓励，不能让他们骄傲，对于那些学习不好的同学更要给予鼓励，不能让学生觉得老师总是偏心的，总是喜欢那些学习好的同学。可以是口头上的鼓励，也可以奖励他们一些小奖品，这样不仅可以拉近老师与学生之间的距离，在一定程度上还可以提高学生学习数学的积极性，改善学生的学习状况也有很大的帮助。
五、合理破译图形语言
图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程。例如，长方体的表面积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用以下步骤进行操作：A、从模型到图形，即根据具体的模型画出直观图；B、从图形到模型，即根据所画的直观图，用具体的模型表现出来；C、从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示；D、从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。
六、善于推敲叙述语言
叙述语言是介绍数学概念的最基本的表达形式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存的制约关系。例如平行线的概念“在同平面内不相交的两条直线叫做平行线”中的关键词句有“在同一平面内”“不相交”“两条直线”。教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行的；要强调“在同平面内”这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交；通过延长直线使学生理解“不相交”的正确含义。这样通过对关键词句的推敲、变更、删减。使学生认识到“在同一平面内”、“不相交的两条直线”这些关键词句是不可欠缺的，从而加深对平行线的理解。

七、克服方言，使用普通话 　
在教孩子们不要误解该语言时，教师尝试尽可能多地使用普通话，这也是一项测试教师专业能力的测试。老师在讲课时应尽量避免讲方言，以免由于老师的语言问题而使学生无法完全理解自己的知识。现在，要成为一名老师，先要获得证明普通话的重要性的普通话证书，这是老师必须掌握的一项技能。由于数学逻辑很强并且前后的知识非常接近，因此教师必须注意他们的语言，避免使用方言进行教学，并对自己设置严格的要求。如果老师在讲课过程中没有明确表达知识点，很可能以前的知识听不清并且学生以后将无法理解知识，如果出现此类问题，这是老师的责任。教师应始终思考所有同学是否都清楚听到他们的数学语言。了解学习情况，是否可以清楚地听老师讲课的方式，思考学生提出的问题，并提高自己的水平，使班级更加舒适和愉快。  

结语

综上所述，培养小学学生数学语言能力，可以辅助数学题目的理解，有利于更准确的口头和书面表达，利于学生学习抽象性较强的定义定理，可以为学生以后的数学学习打基础。教师在课堂教学时，要规范使用数学语言，成为学生的榜样和模仿对象，同时需要设置专门的课程和教学环节，突出学生的主体地位， 营造更加轻松的学习氛围， 鼓励学生大胆地用数学语言表达自己的观念和想法，加强对学生数学语言的技巧培养和知识积累，引导学生养成正确使用数学语言准确表达的习惯，不断提高自身的语言表达能力和数学学习能力。相信在不断的努力下，学生的数学语言能力将得到充分的发展，数学综合素质将大大提高，学生也会因此更加喜爱数学。
参考文献：
[1]侯立坤，徐宝霞.在数学教学中提升学生的语言表达能力[J].北京教育（普教版），2019（03）：75.
[2]孙帮兰.浅析数学语言的内涵与数学教学语言的特征[J].数学学习与研究，2019（04）：30.
[3]裴红星.数学语言对关键年龄期儿童思维发展的促进作用[J].小学教学参考，2019（05）：55-57.