乐中求知，知中有乐——小学低段语文“儿童味”式作业的设计

周晨红

新课程实验中作业的设计应是开放的、多元化的，为学生提高学习效率而服务。在此背景下，我们针对低段儿童的年龄特点，开展了富有“儿童味”的作业，通过设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，童真童趣，扎实有效。

一、读——基础巩固性作业

     古人云：“读书百遍其义自现”。可见，“读”在学习中是何等重要的地位。一、二年级的家庭作业中，读的作业将会占了相当大的比重，比如：每课的课前预习、生字新词、课后复习等此类的常规作业。一年级孩子识字量还不多，许多字还不认识，我们通常让学生先预习新课文，让学生在读的过程中熟悉汉字的读音，通过读音来巩固字词，在每日的读文中培养语感。等两课时学完以后，要再读这篇课文，要背的背一背，在“读”中巩固知识。“读”书既要让孩子知道认认真真读好每一个字，做到眼到口到心到，也让孩子在“读”的实践中培养了读书的好习惯好方法。例如：端正地捧着书，大声地读给爸爸妈妈听，也可以在读的时候，配上一定的动作表演着读。读，不仅让学生习得新知识，更起到了复习、巩固知识的作用。

二、说——口头表达型作业

     语言是思维的外壳，说话能力的培养直接影响着学生书面表达的能力和智力水平，更是人人必需掌握的交际工具。因此，教师都非常注重培养学生的说话能力，课堂上深入挖掘教材，找出切入点进行各种说话训练，并且说话也成为低段语文家庭作业中的一个重要组成部分。例如：一年级拼音教材安排了精美的插图，可以布置学生利用这些插图编故事，回家说给父母听；当学到叙事性较强的课文，如《坐井观天》、《丑小鸭》、《小熊住山洞》等，可以让学生回家说说文中的故事或续编故事；像《黄山奇石》这类文章还可以安排学生当导游，为父母介绍黄山……孩子开始讲故事时，不做太多的要求，只要求能记住多少，就说多少，说不出来的也可以再去看看书，请爸爸妈妈给你评一评，说得怎么样。这是非常好的阅读方式，孩子在说的过程中，不仅仅是复述，有的时候需要改用自己熟悉或者是更加适合的语言表达。“说”不仅锻炼了孩子的语言组织和运用能力，还提高了孩子的记忆力。

三、看——汲取知识型作业

     古人与：“读书破万卷，下笔如有神。”知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。随着孩子识字量和阅读量的加大，“看”书，成为阅读的主要方式。我们在开学初向学生推荐优秀的少儿读物，世界名著等课外书，如一年级看《安徒生童话》、《格林童话》、《成语故事》等，每天至少看20分钟，双休日至少半小时。平时除了请家长配合督促之外，所有孩子还参加了学校组织的阅读考级活动。看书，就是捧着书，不出声地阅读，这种阅读方式最大的好处就是在阅读量加大的同时也增加了知识量，在安静中阅读也留出了更多的思考空间。这样的作业设计，可以使我们的学生每晚都沉浸在浓郁的书香中，快乐地在知识海洋里遨游。

四、玩——动手操作型作业

     好玩是孩子们的天性。由于低段学生的年龄特点，使得孩子对丰富多彩的游戏分外感兴趣。很多孩子在刚接触“汉语拼音字母表”的时候，往往很难记住这些字母的顺序。这个时候，老师可以利用游戏的形式，给每一个小朋友发一张写有字母的卡片贴在胸前，先让小朋友用正确的汉语字母排列顺序，然后打乱顺序，再让小朋友找回各自的顺序。在这个过程中，孩子玩得开心，教师教得轻松，也学习了知识，可谓一举三得。一年级《影子》上课之前，让学生自己先玩一玩影子的游戏，面对太阳时影子在哪儿？背对太阳时影子在哪儿？并踩一踩影子。学生乐坏了，在太阳下玩得很开心，孩子们在游戏中发现了：面向太阳时影子在后面，背对太阳时影子在前面，影子总和太阳相反的。他们玩得开心，在学习课文时就会认真。这样寓教于乐的作业既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点，还激发了学生的兴趣，。

五、用——开放应用型作业

     陶行知先生提出“活教育”，即“生活即教育，教学做合一，为生活而教育。”他认为生活是教育的中心，语文作业的设计要与学生生活相联系。一年级识字教学中，可通过大街上的广告牌、饭店的菜单、电视节目等多种途径识字；自选超市购物时，观察商场里的商品并记住它们的名称，鼓励学生收集一些商品的包装，并认读商品名称；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字……这样的作业，学生做的轻松、愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣。因此，把作业与儿童的家庭生活、社会生活及其他学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固语文知识，把知识应用到生活中去，才能感受到语文学习的乐趣和价值。

六、做——实践感悟型作业

     有些课文安排了一些实践活动，而且这些活动贴近学生的生活，他们也想亲手做一做。如：“三八”妇女节到了，布置学生回家为自己的妈妈洗脚，让孩子在完成作业的同时懂得爱自己的父母，感恩于父母；教学《 “红领巾”真好》时，小组合作设计一句保护环境的标语，做个小牌子，插在花坛里，加强孩子的环保意识；《胖乎乎的小手》则用自己的小手为周围的人做一件力所能及的事，让他们互相传递友谊；交警队的民警来校讲座，则组织学生开展“小手牵大手，开车不喝酒”活动，学生制作温馨提示，与家长签订合同等，受到了家长的好评。像这类作业，不仅有利于学生创新意识和创新能力的培养，还能让学生明辨是非，懂得人生道理。

    总之，“儿童味”语文设计的内容是丰富多彩的，形式是多种多样的，时间是灵活多变的，性质是开放创新的，极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。让“儿童味”作业成为师生教学活动的一道亮丽的风景线，让孩子们在富有“儿童味”的语文作业中放飞心灵，放飞梦想！        

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