批判性思维下以阅读促写作的研究

王冰

摘要：所谓批判性思维是指学生能够带着独立的思想，有自己的见解来看待事情，顾秉林先生就曾经说过：“我认为真正的高校应该培养学生的独立技能，独特的思考方式和敢于向权威挑战的精神。”对于高中教育来说依然如此，必须要培养学生独特的思考方式以及敢于向权威挑战的精神，而批判性思维，就是能够让学生带着质疑的眼光来看待事物，并且敢于向权威挑战，批判性思维背景下通过思辨阅读，在深入理解文本含义的基础上，可以促进学生的写作能力的发展。因此在本篇文章当中，笔者将针对批判性思维下，通过阅读培养学生写作能力的策略进行探究。

关键词：批判性思维；阅读；写作

引言：学生的批判性思维发展会影响学生的阅读能力的发展，也会影响学生写作能力的发展，而通过阅读可以促进学生写作能力的发展，因为本身语文的教学属于语言的教学，语言的教学自然离不开听、说、读、写四个领域。

一、批判性思维下以阅读促进写作的优势

（一）深入思考促进学生语言表达能力的提升

批判性思维视角下，学生会用思辨的眼光和辩证性的眼光来看待阅读素材当中的内容，从而学生会对内容进行深入的理解，在阅读以及深入理解的基础上，学生会发展自身的语言表达能力，而写作本身就是学生语言表达的一种体现形式，所以在批判性思维下，通过阅读可以促进学生写作能力的提升。

（二）独立思想才能创新写作

批判性思维下强调的是学生独立的思想，敢于向权威质疑的精神，因此在批判性思维下，学生可以以新的角度来看待某一件事情，从而学生在写作的过程中可以不断的创新写作内容，拒绝老套的表达形式。从而能够产生更加新颖的写作作品。

（三）广阔视野为写作提供素材

学生会在阅读过程中不断的积累写作的素材，从而开阔学生的视野，在广阔的视野基础上，学生会写出更深层次的内容，从而提升学生的写作质量和写作水平，比如说通过阅读红楼梦就可以了解林黛玉的“两双似蹙非蹙眷烟眉，一双似喜非喜含泪目。”学生在写作的过程中，就可以应用对林黛玉的描写来形容女子的娇袭。

二、批判性思维下如何以阅读促进写作

（一）学习仿写

在阅读之后让学生进行写作，学生可以以新的角度来分析阅读内容，同时在仿写过程中，学生要学习写作的表达形式以及写作的基本框架，从而可以让学生写出来的文章更加的有质量，有条理，具有逻辑性。因为对于高中学生来说，写作是学生高考当中的重要一项，并且所占分值也较高，高考是学生人生中的一件大事，虽然在素质教育下，教师不应该过多的关注考试的结果，而应该关注学生学习的过程，但是如果能够以学生能力提升以及素养提升为最终目标，在过程中能够强调学生的积累，以最终目标为指向分配能力养成计划和目标，学生在高考当中会有更大的成就，并且学生不会过多的感受到高考的压力，而学生在写作的过程中也不会感觉到空洞无物，而是会在不断阅读的基础上不断积累素材，学生对人物以及事情的描写会更加的深刻，更加的丰富。

（二）互相交流

写作是学生将自身想法以独立的意识呈现在纸张上的一个活动，但是如果在写作之前能够尝试让学生将阅读中的内容进行相互的交流，学生会通过和其他同学交流的过程中了解到新颖的想法和看法，从而可以促进学生的多角度思维发展，并且目前我国高中课堂对批判性思维的发展也较为重视，所以学生在批判性思维的发展上具有一定的基础，学生在彼此交流和讨论的过程中会带入更加新颖的想法，从而在相互交流之后，学生会投入到写作中，在写作中学生自然可以以独特的写作角度，综合的角度将自己的想法表达出来，比如说关于母亲这一人物的描写，有的学生认为母亲是“慈母手中线，游子身上衣”，而有的学生眼中的母亲是独立的自信的是美丽的，还有的学生眼中的母亲是牺牲的，吃苦耐劳的，勤奋的，不同的学生眼中会有不同的母亲形象，那么学生在了解到原来世界上的母亲形象千千万，但是每一位母亲都有一个共同之处，就是会爱自己的孩子，从而学生会将主题进行升华，在写作的过程中，学生可以将自己对母亲的爱更深刻的表达出来，从而让读者读学生写的内容时，会感受到学生感情的真挚性。

（三）优秀作品展示

以阅读促进学生的写作，可以尝试让学生多写读后感，因为学生面对同样的作品会有不同的感受，也会有不同的理解，比如说《老人与海》，有些人会觉得这本书当中的老人和鲨鱼的战斗说明了老人不服输的精神，但是也会有同学认为这本书中的老人过于钻牛角尖，那么对这本书的内容进行反思时，学生自然也会有不同的感受，比如有的学生可能会强调要灵活，还有的学生会强调坚持，而如果能够让学生将自己的感受，以写作的形式呈现出来，那么学生会更加精准的将自己的感受描写出来，但是在一开始时，学生对自己的感受和理解的描写一定是比较浅显的，但是通过学生不断的锻炼，不断的练习，学生将感受表达出来的能力会得到一步步的提升，从而可以提升学生自身的语言表达能力以及学生的感受呈现能力，有机的将阅读和写作结合起来。但是面对同样的作品，学生和学生之间的思考深浅度又不一样，如果教师能够尝试将一些批判性思维比较强的学生的作品呈现在班级当中，让其他同学学习该同学的思想深度，以同学的例子来说明会更有感染力，其他同学也会激发自身的挑战欲，会不断学习加强对自己写作的训练以及批判性思维的训练，从而可以进一步促进学生的思维能力的发展。 （四）以疑问阅读，肯定写作

阅读的过程本身就要鼓励学生带着疑问的态度走进书本，不管是课内阅读还是课外阅读，都要让学生带着质疑的态度来看待文本，以小说为例，《第一炉香》是张爱玲的小说作品，小说当中的葛薇龙被乔琪所骗，最终沦为交际花，葛薇龙这样的人物形象具有什么样的特征呢？如果自己在这样的环境中是否会做出和他一样的决定呢？当学生能够带着疑问走进小说当中时，学生的批判性思维才能得到不断的发展，而学生在批判性思维发展下，学生写作的水平也可以得到保障，与此同时，也可以让学生更好的规划自己的人生，做出正确的决定。

结束语

以问促思，让学生在问题讨论以及问题引导下进入深度的思考，让学生带着问题和批判性的思维走进阅读，而在阅读中更加深入的分析人物的描写方式，事情的描写技巧，锻炼学生的写作能力，而学生在深入思考过程中，自身的语言表达能力也能得到发展，从而使阅读写作和批判性思维之间能够做到双循环促进。

参考文献：

[1]曾惠蓉.批判性思维对学生阅读素养的提升研究[J].神州,2020:233-233.

[2]朱明坤.以批判性思维推进议论文写作[J].中学语文教学参考,2017:21.

[3]陈亚妹.以批判性思维推进高中议论文写作[J].语文天地,2020:40-41.