初中物理实验改进与实验教学创新研究

曾婷

摘要：物理实验是实施物理教学的有效教学形式。以实验作为新课，引导学生学习，可以激发学生的学习兴趣；在新课程教学过程中，启发和帮助学生理解物理概念或得出物理现象，解决疑难问题；下课前安排几分钟时间复习和巩固知识点，扩展知识面。从初中物理实验教学的实践出发，提出了一些改进的建议和思路。内容包括教师对实验课程进行改进和创新，以及学生创新能力的培养等。

关键词：初中物理；实验改进；实验教学创新

对于中学生来说，每门新课程都是一个新的挑战，所以学生可能会有一些顾虑，老师应该帮助学生消除学习顾虑。在物理实验教学中，教师应创新实验方法和课堂教学理念，激发学生对学科的兴趣和信心，使学生热爱课程，适应课程风格，从而促进物理教育的长远发展趋势。

一、初中物理实验改进与创新重要性

物理实验教学不只是一个教学过程，也是激发学生兴趣、学习意识和人文素质的有效途径。在获取知识的过程中，如果你想全面掌握物理定义和规律，你需要有理性的认知能力。理性认知大多来自学生的生活环境，生活环境中的感知材料大多来自运动状态。如果课堂上只讲解理论知识，学生理解相关知识定义的难度系数就会提高。通过实验教学，可以提高学生的理性认知能力，将物理定义生动地展示给学生。其次，它可以为学生提供多种认知材料，合理增强学生的认知能力，纠正学生对问题的误解，通过实验使抽象而深刻的定义清晰具体，从而提高学习和教学的实际效果。

二、初中物理实验改进与实验教学创新策略

（一）结合学生兴趣设计物理实验

在物理实验教学中，为了培养学生的实际操作能力和思维创新能力，教师应让学生以热情和好奇心积极参与教学活动。通过实验演示，学生可以了解要进行的物理实验的过程，这个过程可以吸引学生的注意力，提高他们学习物理实验知识的兴趣。让学生讨论演示过程中产生的物理问题，老师可以结合生活中的相关现象回答这些问题。在这个过程中，教师将对学生的知识水平有一定的了解，这将为下一步制定教学计划和目标铺平道路。

例如，在解释牛顿第一定律的惯性时，老师可以先带领学生学习比萨尔斜塔实验，同时，制作一个小游戏，将物体随意地撒在准备好的桌布上，并指导学生快速地将桌布拉出，要确保桌面上的物体不会掉落或移动过多。此时，学生的注意力集中在这个游戏上，教师引入惯性教学，使学生在和谐的教学氛围中学习，通过游戏加深学生印象中的知识点。通过这种教学方法，初中生可以灵活运用物理知识，提高学习能力，在掌握知识的同时进行知识创新，从而提高学生各方面的综合实力。

（二）引导学生制作实验器材，提升学生动手能力

初中物理是一门抽象的、科学的、复杂的学科，在教学过程中，学生需要进行大量的实验操作，让学生在操作过程中了解物理知识。因此，在物理课堂教学中，教师引导学生在做实验的同时，通过实验理论制作实验设备。这种教学方法使学生提高了实践能力，培养了思维能力，让学生们可以专注于物理知识的教学中，并通过自己的设备实现物理知识在生活中的实际应用。

例如，在“凸透镜成像规律”的课堂教学中，要求学生准备一个透明的塑料瓶，并将一半的瓶子装满水以模拟凸透镜进行教学。此时，老师引导学生将激光笔放在瓶子的一端进行观察，并从不同角度进行观察。经过学生的讨论和老师的解释，学生可以得到由凸透镜折射的平行光聚焦在一个点上，反过来，从焦点发出的光被凸透镜折射后成为平行光。在实验中，学生可以通过制作自己的实验设备，更加关注教学实验，从而实现物理实验的教学目标，学生可以学习物理实验教学的知识，巩固物理的基础知识。

（三）提出探究问题，促进思维发散性

与其他学科相比，物理学的理论原理更为深刻，对于初中生来说，这是很难理解和学习的。此外，在传统的课堂教学模式中，师生之间的沟通不足，导致一些学生因为无法理解、学习跟不上，直接放弃对物理的学习，这也对初中升学考试造成了很大的阻力。物理实验作为物理教学的重要环节和组成部分，可以具体落实抽象概念，降低学生的学习难度，帮助学生思考和探索。帮助学生发展思维，促进学生发散思维，打开学生自主学习的大门，是物理实验教学中教师的一项重要任务。

例如，在进行“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验教学时，教师可以先结合生活中的实际，从现实出发，向学生提问，例如“拔河比赛中，想要不轻易被拉动应该怎么做？”，“体操运动员，手上涂的防滑粉是因为哪种因素增大的摩擦？”让学生用问题进行实验探索，在接触面、压力等多次变换的实验操作中得出结论，并根据结论重新思考问题，给出答案。学生在实验操作中思考问题，可以使学生思维活跃，提高实验过程中独立思考的深度，有助于学生传播思维和接受知识。

（四）课外开展创新物理实验，建立学习物理自信

首先，我们应该合理选择课外实验材料。为了提高学生课外实验的质量，必须科学选择合适的实验设备，如何将日常生活用品作为实验设备是目前初中生面临的一个大问题，因为学生对问题有不同的思考方式，他们对设备的选择会有不同的看法，老师无法做到面面俱到，同时，也没有必要一一回答。要让他们自己做。其次，设计有效的实验主题。课后准备的实验清单应由学生自己选择；鼓励有能力的学生自己设计主题。实验方法可根据课题要求灵活调整，可用于自主探索或小组合作。例如，在“声音传播”课程结束后，可以鼓励学生制作自己的“土电话”；在“光线的直线传播”的教学之后，可以自己制作一个“针孔相机”。这种小实验不仅丰富了学生的课外活动，而且拓宽了他们的知识面，发挥了他们的创造力和积极性，让学生在学习物理的过程中体验成功的喜悦，建立他们学习物理的信心。

在初中物理实验教学中，教师应创新教学方法，优化教学意识，选择合理的对策，让学生真正参与实验过程，提高学生的自学能力和创新能力。

参考文献

[1]孙安然. 新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[C]//.2021传统文化与教育创新理论研讨会论文集.,2021:680-682.

[2]李国军.浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].考试周刊,2022(18):111-114.