“礼智5+x”课堂教学模式初探

王艳丽

为了打造高效课堂，努力推动教育教学改革，我校在语文教学中摸索出了“礼智5+x”课堂教学模式，现已初具雏形。在此我就谈谈自己对这种课模的理解和在教学实践中的一些体会。

所谓的“礼智5+x”，也就是以学校校训“崇德向善，尊礼明智”为宗旨，在“礼智”育人理念的引领下，课堂教学运用五环模式，即：“吟诵经典，以礼导行——单元导入，对标启智——自主合学，智慧分享——学以致用，礼智合一——知礼促行，以习养德”，再加上自己的创新和课堂生成，即“x”。通过初步实践，这种教学模式比较适合我们的语文课堂，对学生语文素养的提高和各方面习惯养成有很大的帮助。

在“吟诵经典，以礼导行”环节，一般都会给学生出示与新课相关的经典古诗文内容，在引导学生背诵积累的同时，感受中国古代文化的博大精深，陶冶情操，同时借机对学生进行相关礼仪教育，尤其是课堂礼仪，使学生能做到尊重课堂，尊重老师，尊重知识，为一节课的教学做好较充分的心理准备。比如，在学习文言文时，我们就会出示孔子的“知之为知之，不知为不知。”“敏而好学，不耻下问。”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”等名句，既让学生感受文言文的特点，也让学生们明白做学问的正确态度。

“单元导入，对标启智”环节，很好契合了我们现在的大单元语文教学特点。新课标要求，每单元课文教学，核心教学目标就是落实单元语文要素，提高孩子的人文素养。因此，在每单元教学前，有必要引领学生了解单元导读页相关内容，同时也进一步明确每节课的课时目标，做到课堂教学有的放矢。

“自主合学，智慧分享”是课堂教学的中心环节。在此环节中，我们主要倡导学生通过自主探究，合作交流的方式学习探究新知识。比如在字词教学环节，更多采用自学，学生充当小老师的方式互相指导学习，老师只做重点补充强调。这样做，也有利于督促学生养成提前预习的好习惯。在探究课文内容时，我们一般采取提出问题、归纳问题，然后分组或同桌讨论解决的方式，在学生不能解决时，老师再适当点拨，加以引导。为了提高学生的参与积极性，在小组合作学习过程中，建立小组竞争机制，每节课都评出优胜小组，实行积分兑奖制度。这样一来，学生的主观能动性被充分调动起来了，知识的生成更多来自学生自己，生生、师生也有了更多的思想碰撞，很好避免了老师的“一言堂”教学模式，既锻炼了学生解决问题的能力，也培养了学生积极思考的学习习惯，更很好地达成了教学目标。

   “学以致用，礼智合一”为教学的第四环节，也就是我们平时的巩固训练环节。在此环节，我们一般会结合课堂教学目标和教学内容设计练习，大多采用闯关的形式，按照基础知识考察、基本技能展示和拓展提高运用的模式，设计梯度提升练习。通过此环节，可以较好检测课堂教学情况，有些有一定难度，或者课堂教学时间有限无法顺利完成的，正好可以延伸到课后继续作为练习。

最后的“知礼促行，以习养德”环节与第一环有形成相互呼应之势。在课堂教学基本任务完成之后，通过出示总结学习方法、学习习惯等口诀或小诗文的方式，帮学生内化知识，掌握方法，或者形成习惯，也很好地保证了课堂的完整性。

总之，自“礼智5+x”课堂教学模式试行以来，我们学校的语文课堂已初具特色，大家都能熟练运用五环模式教学，且都在尝试对“x”环节的进一步摸索探究，以求让课堂教学更优化，从而更好落实“崇德向善，尊礼明智”的育人宗旨。