初中道德与法治核心素养培养策略

陈仁章

摘要：近年来，课程改革的日益推进，与素质教育的全面开展，使得初中道德与法治的教学目标、教学过程有了一定的变化，素质教育渐渐被提上日程。教师在进行教学时，除了传授学生知识，同样还要加强德育教育。德育教育就是加强对学生的思想、政治、心理、品德等方面的教育，在素质教育理念不断影响下，在进行初中道德与法治教学时，教师和学校必须明确该学科的重要性，将学生的德育教育放在首位。基于此，本文首先分析了核心素养视角下的初中道德与法治教学价值，然后提出了初中道德与法治核心素养培养策略，以期为初中教育发展提供借鉴。

关键词：初中道德与法治；核心素养；培养策略

引言

作为一项以德育为主的基层学科，初中道德与法治课程教学应当着眼于培育和发展初中学生正确的思想观念，才能切实推动新一代社会主义青年成长成才。而在中学阶段设置道德与法治课程，是新时代素质教育的基本要求，也是培养中学生良好观念的重要平台，更是促进中学生走向新的成长的有效路径。

1核心素养视角下的初中道德与法治教学价值

通过初中道德与法治课程教学方式，对学生进行核心素养培养，是当前素质教育教学理念的有效策略。其要求在教学中以学生为主，更加注重学生的个人能力以及综合素质。一方面，由于初中道德与法治课程中其教学内容多为理论性文字，需要学生进行大量的记忆，而且很多教学内容更偏重于道德逻辑分析能力和学生的理解能力，因此，在学习时具有一定的难度。若教师在教学中仅以传授知识为主要教学目的，将会导致很多学生无法深刻理解该知识内容，对道德与法治知识理解不足从而影响学习成绩。因此，初中道德与法治教师在教学中应充分尊重学生的主体地位，引导学生参与到教学内容中去，这样一来才能使其在教学中深刻了解知识原理，加深学习印象，从而提高课堂效率。另一方面，培养初中生的道德与法治核心素养，有利于提高其个人能力和综合素质。立足核心素养语境的初中道德与法治教学更加注重对学生德育方面的培养，在教学中，教师通过营造良好的课堂氛围、布置课堂任务等，让学生在讨论中提高自己的逻辑思维能力和表达能力，这些能力都是其成长中所必备的技能。并且提高这些能力，还能对其今后的学习与生活都产生积极的影响，促进学生健康发展。

2初中道德与法治核心素养培养策略

2.1引导学生宣传中国正能量

为学生讲述与祖国发展历程有关的事件，为学生出示真实的爱国案例，引导学生宣传中国正能量，也是培养学生政治认同素养的必要途径。教师可结合学生的实际生活，搜集素材，在课堂中创设真实的社会情境，引导学生将自己代入主人公视角，学习政治知识，形成稳固的道德与法治核心素养。教师应多为学生出示一些体现“中国正能量”的案例，让学生身临其境地体会中国的强大，形成更为坚定的爱国主义信念。例如，在教学“改革开放”相关知识内容时，教师可为学生布置预习作业，如，可要求学生以小组为单位，从互联网、图书馆、博物馆等渠道中，搜集资料，了解在改革开放前，我国居民在衣食住行等方面的具体情况。在课堂中，教师可为学生出示相关统计资料，让学生了解改革开放后，我国居民在收入水平、生活水平等方面出现了怎样的变化，让学生切实认识“改革开放”的历史性意义，形成坚定拥护改革开放政策的意识。最后，教师可升华课堂主题，引导学生思索在改革开放的浪潮中，自己可以为国家、社会做出怎样的贡献，培养学生的爱国主义情怀，启发学生将课堂中学过的道德与法治知识应用于实际生活之中，主动宣传中国正能量，做“中国梦”的实现者与践行者。

2.2结合规则教育，提升法治意识

在初中道德与法治学科教学方面，学生们已开始接触到一些基础的规则教育和国情教育，知道了我们的国家已经成为了世界最大的发展中国家，也让他们认识到了我们国家“世界第二大经济体”的新经济地位，明晰我国社会主要矛盾的变化，这是初中生了解国家国情和基本发展的第一个步骤，在对我们国家的具体情况和政策有了一定的了解之后，可以使初中生产生国家荣誉感，更加爱自己的国家。比如，在“法律在我们身边”“法律伴我们成长”“遵守公共规则”内容的教学中，老师们可以通过播放一些大到和我国法律改革以及我国宪法相关、小到和学生的日常学习生活相关的视频，帮助初中生理解学习生活中要遵守校规班规，在社会生活中要遵守法律法规，这样他们就能明白法律在生活中的职能，引导他们在生活和学习中知法守法用法，并能够维护自己的基本权利。此外，紧贴教学内容，教师可以将新时期的国情与形势教育有机地结合起来，使初中生对国家的基本情况有一个初步的认识，即使他们难以完全听懂，但是耳濡目染也会让他们在以后的素质教育和爱国主义教育中树立起一种自豪感和荣誉感。

2.3创设生活情境

道德与法治学科教师应当认识到传统教学方法的不足，正视教学中的问题，主动创新，研究现代教育理论和科学的教学方法。基于核心素养的培养模式与基于应试教育的培养模式有很大的区别，不仅要让学生关注知识性的内容，更要在现实生活和实践活动中运用这些知识，教师可以适当采用情境教学方法，根据教学内容创设情境，使道德与法治教学呈现生活化的特征。以“积极奉献社会”为例，若是按照过去的思路和方式进行引导，学生就只能从理论层面了解关爱他人和服务社会的相关知识，并不会从情感上触动学生。为了引导学生主动关爱他人、帮助他人，主动服务社会、奉献社会，教师可以采用情境教学法。例如，让学生回忆曾经做过的帮助他人和无私奉献的事情，通过分享和再现的方式激发学生的真情实感，学生往往会对真实发生的事情产生兴趣。教师还可以通过讲故事的方式或者播放视频的方式创设情境，如果课堂时间比较充裕，可以采用情景表演的方法，准备一些著名的故事，如雷锋，对雷锋进行研究，了解具体的事件，根据雷锋的故事编写剧本，让学生感受雷锋无私奉献的精神，通过情景表演培养学生的奉献精神，让核心素养的培养呈现更好的效果。

结语

总而言之，初中道德与法治课程是素质教育下的新要求，加强其核心素养的培养，对于学生未来的发展具有重要意义。对此，教师在教学过程中必须不断进行创新与优化，为初中道德与法治核心素养培养开启新的路径。

参考文献

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