小学数学课堂教学方法刍议

肇春晖

摘要：掌握学科《新课程标准》为基础，做到有的放矢。熟悉了解学生作为重要的一环，做到因材施教。教师的主导作用要发挥好，提高教学成效。

关键词：小学数学、教学方法

课堂教学改革发展到今天，已经取得了令人欣喜的成果。小学数学课堂教学方式方法的实施也日臻完善。作为小学数学教师，我在教学实践中不断地改进和提高教学方法，致力于把教学方法与学生实际情况相结合，以争取教学工作取得上佳成效。下面结合个人的课堂教学实践，刍议一下个人的一管之见，希望能与大家交流分享经验，以共同进步和提高。

一、掌握学科《新课程标准》为基础，做到有的放矢。

大家知道，要想教好学生就要熟悉教材，这是起码的基础条件。常言说，自己要有-桶水才行，即使教师水平再高，有两桶水，不熟悉教材也是不行的。熟悉教材不仅仅是熟悉学生课本，也包括熟悉小学数学《新课标》。老师对学科教学标准一定要熟悉和掌握。因为即使是同一学科，年级、年段不同，标准中要求也不同。《课程标准》中，对学生学习的内容和要求都十分明确，都对学科知识点的传导以及学习领会程度都做出了明确的规定。如果老师没有熟悉和掌握课程《新标准》，那就漫无边际地去教去导，就会出现知识传导超纲，费力不讨好，其主要原因是老师不掌握《新课标》造成的，浪费精力和时间，这是绝对要不得的。有的老师说，我不看《新课堂教学标准》，只管认真教，认真导，学生会完成作业就行了。我要说，那是只拉车不看路，不仅仅是枉费力气，而且，翻车误辙是早晚的事儿。如，低段学生学习数学，你把应该中高段传导的知识教了。无异于让喝奶的婴儿去吃玉米粥，不仅贪多消化不良还会生病。《新课程标准》里对低、中、高段每个阶段的学习任务，目标、內容、数量、深浅度都有明确规定，不能超纲，去做费力不讨好，事倍而功半是绝对要不得的。

老师熟悉和掌握学科《新课程标准》，那就像士兵熟悉和掌握枪上的准星一样重要。否则，就是盲人放枪，只听声音图热闹，没有目标。这样的课堂上，老师所教所导没有目标海阔天空去讲一通，是眉毛胡子一把抓，是很难收到良好的导学成效的。因此，作为教师要熟悉把握学科《新课程标准》，结合熟悉学科教材并深入细致地了解学生的情况，才能取得预期的教学工作成绩。

二、熟悉了解学生作为重要的一环，做到因材施教。

实践告诉我们，不管是大学教师还是中小学教师，要想教好学生必须要了解学生的情况。教学工作要想成功，也要做到知彼知己。知彼就是要了解熟悉学生的情况，要想能够深入细致地了解学生的学习情况，就要主动地、经常地去接触各个层次的学生，对他们的学习能力乃至学习习惯、方式方法、学习接受的程度等等都要细致了解。这样，老师才能针对各层次学生备好课，有效地组织学生学习，有效地开展好教学活动，才能够在导学中很好地安排课堂环节和活动，完成生生互助、师生互动，调动全体学生参与到学习中来，从而釆取自主学习，互助合作的学习模式，以完成导学目标，进而提高全体学生的学习成绩。退一步说，作为课堂主导的教师，你不去了解和掌握学生的情况，做不到知彼，又怎么能很好地组织教学开展好教学活动呢？那样就更不会很好地完成分层教学工作任务，要想取得良好的工作成绩更是不可能的事情了。了解学生情况是取得教学工作成效的前提和基础，否则，课堂教学就成了无的放矢，信马游缰非出问题不可。

三、教师的主导作用要发挥好，提高教学成效。

我们都知道，教师是课堂学习的主导，教师的导学作用发挥得好与否，决定学生课堂学习的效果如何。虽然常言说师傅领进门，修行在个人。可是老师在课堂上就像战场上的指挥官-样，尽管冲锋陷阵主要靠士兵，指挥官作用的发挥不容小觑。例如，个别教师让学生自己组织课堂学习活动，教师成了看客，在一边游花逛景，不去参与到学生学习活动中，整节课都是学生自主学习、学生互助合作完成学习任务，老师不去导学。我要说，没有教师主导的课堂是虚假的，是肤浅的，是浅尝则止的学习，也是没有实效的。甚至是有些教师在课前造假，俗话说叫“做豆腐″，也出现了令人啼笑皆非的笑话。课堂环节卡壳了，小学生突然告诉老师:“老师，那个回答香蕉的学生没来上课！”这是因为老师课堂教学展示前作假造成的。还出现过老师课前告诉学生作家的方法，如果你会答问题就举右手，你不会答问题就举左手。一名不会答问题的学生举了左手，老师因紧张忘了这个约定，让举左手不会答问题的学生来回答，学生着急地喊出:“老师我举的是左手哇！”真是令人捧腹。那么，教师课堂主导作用如何发挥呢？我想，最起码要做到以下几个方面才行。一是要组织教学，安排调配好学习小组成员，使每个学习小组都要有学优生、中等生、学困生。组和组之间成员的学习力量均衡，就是常说的组内导质，组间同质，这样利于形成小组之间的比学竞进态势，也利于小组內自主、互助合作学习方式的开展；二是发挥好小组长的作用。教师要选对人，选学习较好又有积极热情工作的学生担任。也可以轮流当小组长。总之，教师要根据日常观察学生情况安排好小组学习，小组成员的调配很重要。三是教师要参与到小组学生的学习活动中去，随机巡视观察了解掌握学生的学习情况，及时化解疑难问题。根据导学目标和课堂学习活动的需要，随机安排不同层次的问题，引导不同层次的学生解答问题，有意识地去锻练全体学生，掌握学习方法和提高学习成效。

参考文献：
2021年11月豆丁网《小学数学教学法》；2022年人民教育出版社义务教育小学数学《课程标准》。