中学思政课教师“视野要广”素养提升路径研究

赵清丽

摘要：思政课教师的视野决定思政课的格局，拓展中学思政课教师的视野，是提高其教学水平和综合素质的关键。本论文通过探讨中学思政课教师在知识视野、国际视野、历史视野方面存在的问题及其原因，力求从做好拓展中学思政课教师视野的顶层设计、加大学校的支持力度、发挥中学思政课教师的主观能动性等角度为提升中学思政课教师的“视野要广”素养提供切实可行的策略。

关键词：中学思政课教师；“视野要广”素养

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，对思政课教师提出了“六要”要求，其中包括“视野要广”。本论文围绕中学思政课教师“视野要广”素养存在的问题及其原因、提升路径等内容进行分析探讨，一方面能够扩大宣传中学思政课教师“视野要广”素养的重要价值，使有关部门更加关注中学思政课教师的“视野要广”素养，进一步优化中学思政课教师拓展自身视野的社会环境；另一方面有助于中学思政课教师及时适应时代变化，转变思维方式，提升自身的知识视野、国际视野、历史视野，提高教学技能，更好地引导学生扣好人生的第一颗扣子，使其得到充分的发展。

一、中学思政课教师“视野要广”素养存在的问题及原因

（一）中学思政课教师“视野要广”素养存在的问题

1.知识视野拓展不足

第一，中学思政课教师的专业知识基础不够巩固。如图1所示，47.06%的教师对马克思主义理论运用比较熟练，47.06%的教师不太熟练，仅有5.88%的教师非常熟练掌握运用马克思主义理论。由此可得，将近一半的中学思政课教师队伍中存在着对思想政治理论的掌握运用不够熟练、对马克思主义理论的融会贯通不够、对专业知识的更新不足等问题，这表明在巩固马克思主义基础理论方面，中学思政课教师的工作还有待加强，夯实马克思主义基本功，巩固自身的专业知识。

图1 中学思政课教师对马克思主义理论的掌握运用程度

第二，中学思政课教师对其他领域知识的拓展不够，不能及时做到与时俱进。面对知识的日新月异，部分中学思政课教师在从事对学生的思想政治教育时，却忽略了对其他领域知识的学习，由此造成了对中外历史知识掌握不熟练、无法解答学生提出的多样化问题，而自身又不重视补充该领域知识的恶性循环。此外，中学思想政治理论课具有很强的时效性，但在中学思政课教师队伍中仍存在对专业课知识的更新学习不够的问题，容易使中学思政课陷入固定僵化、缺乏活力的困境，从而达不到中学思政课的育人效果。

2.国际视野开阔程度不高

第一，中学思政课教师对国内外时事热点的关注度不够。在中学思想政治理论课的教学中，部分思政课教师往往局限于课本知识的讲授与研读，而忽略了对国内外时事热点的关注与分析，于是就陷入了一种被动的状态，难以有效转变思维方式、及时补充中学思政课可有效利用的时事新闻，最终难以开阔的国际视野进一步引导学生树立广阔的视野，从而造成了教师被动讲课、学生被动学习的困境。即使学生可以通过其他渠道去掌握，但是相比课堂的传授与引导，学生对此的了解也只能限于问题的表面，难以掌握问题的实质。

第二，中学思政课教师运用国内外时事热点进行教学的意识不够。如图2所示，41.18%的中学思政课教师比较能够结合时事新闻引导学生思考，47.06%的教师不太重视，仅有11.76%的教师非常熟练进行时事政治教学。这表明在实际的教学过程中，部分中学思政课教师仍缺乏引导学生树立全球眼光的意识，更加强调对知识的记忆与运用，而忽略了对学生在国际视野方面的启发，缺乏利用国际间的比较来彰显中国特色社会主义制度优势的意识，难以让学生从根本上树立起正确的理想信仰，很难发挥中学思政课引导学生树立政治认同，培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的作用。

图2 中学思政课教师结合时事新闻引导学生思考的程度

3.历史视野深化程度不够

第一，中学思政课教师对中外历史发展状况的掌握不熟练。如图3所示，47.06%的中学思政课教师不能熟练运用中外历史知识，41.18%的教师比较熟练，仅有11.76%的教师能够熟练运用中外历史知识进行思政课教学。在中学思政课教学中，由于其注重对学生进行思想政治教育的特殊性，中学思政课教师在备课、讲课时，容易强调对专业知识的学习与讲授，而忽略了对中外历史知识的了解，很难掌握中外历史的发展规律，难以有效引导学生去积极顺应历史发展潮流，同时在面对复杂的国际局势时，也很难采取主动的态度，以不变应万变。

图3 中学思政课教师熟练运用历史知识教学的能力

第二，中学思政课教师从历史中挖掘思想政治教育资源的意识不强。在快节奏的现代生活中，部分中学思政课教师存在知识结构比较薄弱、缺乏耐心研究历史知识等问题，从而在课堂教学中，难以从丰富的中华文明史、党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中挖掘进行思想政治教育的有效资源，难以汲取促使思想政治理论课推陈出新、与时俱进的力量，难以从璀璨的历史文化发展中坚定学生的文化自信，同时缺少引导学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的历史理论。

（二）影响中学思政课教师“视野要广”素养的因素

1.中学思政课教师提升“视野要广”素养的主观能动性不够

“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。”[1]中学思政课不仅要提升学生的科学文化素质，而且要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生走上正确的道路。中学繁重的教学压力和稳定的生活使部分教师易满足于现状，而没有考虑到长远发展，没有树立终身学习的观念，只利用自己过往所学的知识去解读现实问题，而没有做到与时俱进。从而使中学思政课教师难以依靠过硬的思想素质、政治素质、道德素质、知识素质、能力素质、生理心理等素质，肩负起培养能够担当民族复兴大任的社会主义新人的时代重任。

2.中学思政课教师提升“视野要广”素养的能力有限

中学思政课教师拓展自身视野的过程不是封闭的，其所处的环境十分复杂，因而会不可避免地受到外界的影响。首先，受地域和环境影响，在一所学校长期从事教学工作的中学思政课教师容易思维固化，从而在某些问题上陷入思维误区，在一定程度影响了中学思政课教师的视野。其次，部分中学思政课教师对马克思主义理论的掌握还不充分，而且由于对自我提升的需求不足，也很难深入研究和阅读马克思主义的经典作品，从而提高知识视野的能力就会受到限制。最后，受知识面的限制和教师间交流的匮乏，部分中学思政课教师的知识结构并不完善，在授课过程中比较重视课本知识的传授，而忽略了对时事政治的学习与教导。

3.学校对提升中学思政课教师“视野要广”素养的支持力度不够

首先，学校提升中学思政课教师“视野要广”素养的考核评价机制不够完善。64.71%的学校并没有把思政课教师“视野要广”素养纳入教师考核评价机制，这表明大部分学校对中学思政课教师拓展自身视野的重视程度不够，没有把提升中学思政课教师“视野要广”素养作为考核评价机制中的一项硬性规定，从而容易使思政课教师忽略了对自身视野拓展的要求，满足于教学现状，而忽视了个人综合素质的全面发展。其次，学校提供给中学思政课教师交流培训的渠道不够丰富。大部分学校缺乏对同校教师间、校际间教师交流培训的支持力度，而且培训质量参差不齐，这在某种意义上也会影响到中学思政课教师的视野。

二、中学思政课教师“视野要广”素养的提升路径

（一）国家应做好拓展中学思政课教师视野的顶层设计

培养中学思政课教师的“视野要广”素养，要坚持从全面性、长期性的角度，从培养知识视野广、国家视野广、历史视野广的高质量中学思政课教师队伍这一视角出发，进行顶层设计和总体规划。通过制度构建和改革创新，为拓宽中学思政课教师的视野创造有利的条件，从而更好地激发中学思政课教师拓展自身视野的积极性和主动性。

首先，从中学思政课教师的培养和选拔入手，提高教师的专业能力，为提高思政课教师的知识水平、国际水平和历史水平，提供主体性的条件。其次，通过科研项目、著作出版、评优评先、学术交流等制度，引导和促进中学思政课教师及时充实自身的知识结构，加强对中外历史知识的学习，推动中学思政课教师讲好中国故事，并鼓励思政课教师到海外大学、研究机构访问，借鉴相关有益经验，通过具体的纵横对比，使其对某些真理理解得更加清晰明白，从而为中学思政课教师拓展自身的视野提供客观条件。

（二）学校应加大对中学思政课教师拓展视野的支持力度

要提高中学思政课教师的“视野要广”素养，学校必须为其创造客观的环境。首先，学校应完善对中学思政课教师的考核和评估，转变以学生的学习成绩与升学率为衡量中学思政课教师绩效的唯一标准，提高教学与科研在评估中的比重，使得在教师的考核上包括对“视野要广”素养的考查，并在实践中及时对评估系统进行改进，要使中学思政课教师真正开阔自己的眼界。

其次，通过奖惩、培训等方式发挥中学思政课教师的主观能动性。对一些重视拓展自身视野，善于以广阔的知识视野、国际视野、历史视野解决问题并有效运用到教学中的思政课教师，学校可以在物质和精神方面给予奖励，并通过积极开展座谈会、茶话会等活动以此让表现优异的中学思政课教师分享自身的心得，产生榜样示范效应。同时学校还应拓展中学思政课教师交流和培训的渠道，通过校内外开展的各项活动，为中学思政课教师开阔自身的视野营造良好的环境，推动其拓展自身的视野。

（三）中学思政课教师应充分发挥主观能动性，提高综合素质

外因是事物变化的条件，内因是事物发展的根据。中学思政课教师“视野要广”，归根到底要靠自身的努力。首先，中学思政课教师应夯实专业基础，主动拓展自身的知识面。思政课教师要始终用马克思主义理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己，时刻保持清醒的头脑，把终身学习理念贯穿教学全过程，与时俱进，苦练马克思主义基本功；中学思政课教师要提升从各学科中挖掘思想政治教育资源的能力，通过对时事新闻、教材课本等的研读与学习，增强自身对教育学、心理学、历史学等学科的理解，在对重大疫情防控、自然灾害恢复重建中彰显的制度优势的深度解读中，特别是在对国内外事实案例的比较分析中，明辨大是大非，真假黑白，拓展自身的视野。

其次，中学思政课教师应加强与外部的交流与沟通，拓展学习渠道。中学思政课教师要加强与学生的沟通，与同学们一起讨论时事热点、课堂内容以及课外反馈等方面，来提升课堂教学的精准度，以教学实际效果决定课后作业与交流的方式与途径，做到因材施教，提高中学思想政治教育的针对性和实效性；中学思政课教师要加强校内、校际间的交流互动，通过对教学内容、专业知识、历史知识以及国内外时事新闻的交流探讨，增长自身的见识，使自己做到与时俱进，不被时代和社会所抛弃，切实提升自身的“视野要广”素养。

结语

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，就思政课教师“视野要广”素养这一主题进行了阐述。本论文对中学思政课教师“视野要广”素养存在的问题及成因等方面进行了剖析，进一步对拓展中学思政课教师的视野提出了具有针对性和可行性的对策。中学思政课教师“视野要广”素养的培育是一个系统性工程，国家、学校等要及时应对中学思政课教师知识视野拓展不足、国际视野开阔程度不高、历史视野深化程度不够等问题，通过做好拓展中学思政课教师视野的顶层设计、加大学校的支持力度、发挥中学思政课教师的主观能动性等方面切实提高中学思政课教师的“视野要广”素养，从而更好地发挥中学思政课的作用，培养学生正确的价值观，促进其全面发展。

参考文献：

[1]赵贤.论思想政治理论课教师“视野要广”[J].北京教育(德育),2019（05）:74—77.

[2]胡庆有.政治课教师“视野要广”[J].思想政治课教学,2019（10）:87—89.

[3]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19（1）

[4]徐奉臻.视野要广:思政课教师的基本功[J].思想政治教育研究,2019,35（03）:60—63.

[5]刘少明.论思想政治理论课教师“视野要广”[J].思想理论教育,2020（04）:92—97.

[6]王勇,陈洁,王娇.思想政治理论课教师提升“六种素养”策略研究[J].昭通学院学报,2020,42（06）:18—22.

[7]蒋慧.高中思想政治课教师“视野要广”素养提升研究[D].重庆:西南大学,2021.

[8]朱志永.思政课教师“视野要广”三个维度与实现路径分析[J].湖北成人教育学院学报,2021,27（02）:83—86.

 

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[1] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19（1）