激励理论在心内科实习护士带教中的应用

李纯

摘要:目的 探究激励理论在心内科实习护士带教中的应用效果。方法 采用便利抽样选择2021年8月至2022年6月我院心血管内科实习护生88人为调查对象，并按照实习的先后顺序分为两组为对照组（n=44）和观察组（n=44）。对照组实习护士采用常规的心血管内科临床实习教学方法，观察组实习护士给予基于激励理论的带教模式，比较两组实习护士护理操作技能考核成绩及两组实习护士对心内科带教的满意度。结果 观察组实习护士护理操作技能考核成绩优于对照组，观察组对心内科带教的满意度优于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 在心内科实习护士的临床带教中应用激励理论为指导，能提高实习护士护理操作能力，激发学生主动学习的积极性，提高临床护理的教学效果，对培养学生顺利过渡到临床护理工作具有重要意义。

关键词：护理带教；激励理论；实习护士；教学

激励即从字面意思看是鼓励和激发。在临床护理管理工作中它表现为为特定的目的，而影响人的内在需求或动机，从而强化和改变人们行为的过程。激励可分为内激励和外激励，内在激励是指人对于活动本身充满兴趣，能满足个体的需求，而活动本身就是一种激励措施。外在激励是通过外部刺激而引发人们活动的动机，选择正确的激励方法，满足个体的需求，对改变人们的行为具有重要的实践价值。临床实习是高等教育学习中的必经过程和环节，是高校毕业生在毕业前把理论知识和临床实际结合起来，是实习同学走上社会走进工作单位的必经之路。然而由于高校大学生心理状态不稳定，又容易受到周围环境因素的影响，因此对实习生的到管理中应用激励理论作为指导，激发学生主动学习的热情，鼓励他们朝着自身树立的正确目标而努力，顺利实现临床教学的目的。研究基于此探究激励理论在心内科实习护士带教中的应用效果，现将研究过程与结果汇报如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

根据研究目的，采用便利抽样选择2021年8月至2022年6月我院心血管内科实习护生88人为调查对象，并按照实习的先后顺序分为两组为对照组（n=44）和观察组（n=44）。纳入标准：①为高校大三或大四实习护士；②实习护士了解研究内容并同意参加调查研究。排除标准：①轮转护士；②进修护士。 一般资料如下：对照组男性8例，女性36例，年龄20-26（22.5±3.1）岁；观察组男性9例，女性35例，年龄19-24（22.1±2.7）岁。研究对象的一般资料比较在年龄、性别等方面没有明显差异（P>0.05）。

1.2研究方法

1.2.1对照组实习护士采用常规的心血管内科临床实习教学方法，由带教老师对实习同学进行1对1带教，带教老师向实习护士认真讲解心内科常见疾病的病因、临床表现、治疗措施和护理方法，并在实习结束后完成统一的考核。

1.2.2观察组实习护士给予基于激励理论的带教模式，内容如下：①教师培训。在实施临床带教前，带教老师首先要进行激励理论的相关培训和学习，了解激励理论的机制和实施方法。②学生准备。学生在进行实习前首先熟悉病区环境、规章制度、教学计划与教学目标，熟悉心血管内科相关的理论知识及各种仪器的操作方法，消除对心血管内科的恐惧和陌生感。 ③制订规范化教学计划。按照教学大纲的要求，由带教老师为实习同学制定带教计划。在带教计划中融入激励理论，主要是对实习同学多肯定和鼓励他们的优点，少批评，少训斥，对学生在实习中的错误和不足给予建设性的指点，并对改进之后的同学给予鼓励，形成在带教和学习中的老师与同学的和谐局面。对表现较好的同学及时给予肯定，强化学生的正面行为。教师在带教中要用真诚的语言和态度给实习护士鼓励和表扬，比如实习护士在进行护理操作中由于内心紧张，表现不佳，带教老师可以通过语言或非语言的鼓励和暗示，激励学生不断练习和尝试，最终达到考核目标的要求。出科考试前，由带教老师对实习护士在整个实习期间表现的主动性、积极性、理论知识和实际操作能力给予总结，表现优秀者给予反馈可表扬，并祝贺实习护士完成心内科的实习计划，鼓励他们再接再厉，继续完成后续科室的实习工作。

1.3观察指标：①比较两组实习护士护理操作技能考核成绩；②比较两组实习护士对心内科带教的满意度。

1.4统计学方法  采用Epidata3.1软件进行数据录入，导入SPSS20.0统计软件进行数据分析。其中，计量资料符合正态分布的使用均数和标准差进行描述，两组护理专业实习学生技能考核成绩的比较采用t检验，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组实习护士操作技能考核成绩比较，见表1。

表1  两组实习护士心内科操作技能考核成绩比较（）

组别	例数	非同步电除颤	氧气吸入技术
对照组	44	75.67±7.81	75.31±9.18
观察组	44	87.575.70	88.59±5.78
t		-9.323	-8.235
P		0.000	0.000

2.2两组实习护士对心内科护理带教的满意度比较，见表2。

表2  两组实习护士对心内科带教的满意度比较（例,%）

组别	例数	不满意	满意	满意度（%）
对照组	44	14	30	68.2
观察组	44	2	42	95.5
2				11.000
P				0.001

3讨论

   心血管内科作为医院内科系统的重要科室，具有工作任务繁重、专业技术性强、突发应急事件较多等工作特点。进行临床护理工作中需要护理人员时刻处于高度警惕及细心严谨的工作状态，为了促进临床实习护士在心血管内科能学到理论知识及临床实践操作技能，更好的适应临床护理工作岗位。在传统的临床带教模式中融入激励理论作为指导，带教老师作为临床教学工作的主导者，应该改变传统落后的教学管理模式，引导学生积极主动的学习，制定自我的学习目标，不断完成带教老师所制定的教学目标，在老师的激励和鼓励下，增强自身的专业理论知识和操作护理技能。本研究对心理科实习护士实施激励理论为指导，研究结果也表明实习护士的护理操作技能成绩有所提高，实习护士对心内科的带教满意度更高，由此可见该带教模式行之有效，能激发学生主动学习的热情，提高临床教学的效果。

4小结

综上所述，在心内科实习护士的临床带教中应用激励理论为指导，能提高实习护士护理操作能力，激发学生主动学习的积极性，提高临床护理的教学效果，值得应用和推广。

参考文献：

[1]周德俊.案例分析法在心内科护理实习带教中的应用[J].中外女性健康研究,2021,24(1):181-182.

[2]陈昆仑,朱鹏飞,翟文龙.微信辅助教学法在肝胆胰腺外科临床实习带教中的应用[J].河南医学研究,2020,29(21):28-29.

[3]范丽娟,王元姣,殷晓俊,吴晓艳,龚晓莉.激励机制下PBL教学法在神经内科护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育,2020(12):109-110.

[4]吴海虹.PDCA追踪系统联合典型病例教学法在实习带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育,2020(9):123-124.

[5]管翠红,王新兰,李娟,李海霞,宋炎萍.探讨临床带教路径结合案例教学法在肝胆外科实习带教中的应用价值[J].泰州职业技术学院学报,2020,20(5):75-76.

[6]周琼.情感激励在护理实习生带教中的应用分析[J].东方药膳,2019,6(10):129.