小学生数学“量感”体验式教学研究

张莉莉

摘要：处于小学阶段的学生来说，思维逻辑还未能完全成熟，因此面对繁多的数学知识，如果不能利用很好的教学方式，学生很难理解。因此，数学学科一直成为小学教学中的一大难点。由此，教师们要创新教学方法，使学生们能够在更容易理解知识的基础上同时也对学习数学产生浓厚的兴趣。利用“量感”体验式教学，培养学生的思维能力。

关键词：小学数学；“量感”体验教学；教学探究

引言：随着教学体制的不断完善，教学内容也逐渐的丰富全面。但知识的增加，可能一时之间难以让学生很快的消化，因此，培养学生的“量感”意识，能够让学生很好的自主学习知识，以更利于学生的理解与分析。通过视觉或者触觉对各种物体进行认识与学习，使在数学的学习过程中变得更加有趣，也让学生们对知识有了更深的印象。

一、创造良好的教学氛围，充分融入课堂

小学阶段的学生们，心智发展还未成熟，对待任何事物都抱有强大的好奇心，导致在课堂上经常会被其他事物吸引目光，不能够很好的跟上老师的知识进度。同时，数学学科对于大部分学生来说都属于一个较难的学科，因其具有很强的思维逻辑性和繁多的知识点[1]。很容易使学生产生厌倦的学习态度，因此，教师要为学生营造一个良好的课堂氛围，使学生都能够融入到课堂中来，加快学习效率。

例如：在学习北师大版小学数学四年级上册《方向与位置》中，主要让学生学会在方格中使用数对来表示物体的具体位置。那么教师首先要为学生创造一个良好的学习环境，能够让学生充分的融入到课堂中来。教师进行相应出题，使学生进行抢答，在这种具有浓厚的学习氛围中，学生也会紧跟教师的思路。同时也可以让学生自己进行出题，其他学生作答的模式，进一步激发学生的学习热情。

二、学习与实践充分结合，激发学习兴趣

培养学生的“量感”，就是通过学生们自己去看、去摸、去思考的一个过程，在这个过程中，学生能够充分地根据自己所看到的、所听到的进行基础的判断。教师需在旁边进行相应的讲解和回答学生们的疑问，久而久之，培养了学生们能够独立思考的能力和自主学习能力。通过自己实践得来知识，能够使学生们留下一个深刻的印象，同时也增加了学习的趣味性。

例如：在学习北师大版小学数学二年级上册《测量》一课中，教师便可以组织学生亲自去测量一些事物，可以使用直尺、软尺、书本等[2]。可以测量教室的长度、自己小伙伴的身高等都可以测量，最后向老师报出测量的结果。之后可以为学生布置一些家庭作业，可以回家量一量自己家的卧室或者桌椅等等。在这个过程中，从分调动学生的积极性，提高学习兴趣。

三、合理运用多媒体技术，拓宽知识渠道

随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术逐渐融入到生活的方方面面，在课堂上，教师们可以运用多媒体，为学生进行数学知识的拓展。利用多媒体能够将文字、图像、音频相结合的特点，充分吸引了学会说呢过门的注意力，同时拓宽了获取知识的渠道，使学生们能够更好、更全面的掌握知识体系。另一方面，利用多媒体的特点，也使原本枯燥的数学课堂变得生动有趣。

例如：以北师大版小学数学五年级上册《轴对称与平移》一课为例，教师便可以利用多媒体播放一些现实生活中对称或者平移的图片或者视频，让学生进行猜测与分析，这样能够在最开始吸引学生的目光，培养学生的“量感”素养。也会大大激发了学生的学习兴趣，不仅能够加深对轴对称图形与平移的概念，也会让学生了解到生活中有哪些是通过轴对称和平移得来的物体。

四、开展小组体验式学习，培养团结意识

培养学生的“量感”思维，要让学生能够自主实践，从而发现问题，解决问题。当然免不了会有些复杂的数学知识，学生们很难能够理解。这时，教师便可以组建小组学习，使学生们在小组中互相帮助、集思广益[3]。由此一来，在讨论和实践的过程中，会得到更加全面的知识，也会使学生们在这个过程中，体会到团结合作快乐，更好的培养了学生的数学素养。

例如：在学习北师大版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》一课中，便要让学生通过“量感”来体验圆柱与圆锥的基本特征，了解各部分的名称等。通过小组合作学习，使学生们共同来研究圆柱与圆锥是通过什么面旋转而成的。小组成员共同讨论，最后派出一位发言人进行总结，其他成员进行补充，这样能够很好培养学生思维能力，也让学生意识到团结协作的重要性。

结束语：综上所述，对于小学生数学“量感”体验的教学方式是很有必要的，如今的社会更加注重的是应用型人才，因此，教师乃至社会应更加注重对学生实践能力与自主学习的培养，让学生通过自身的实践来发现问题，解决问题，不仅能够激发学生的自信心，也让学生有了学习数学的动力与乐趣，大大激发了学生的学习兴趣，促进了思维方式的进步。

参考文献：

[1]朱春香. 体验式教学对小学生数学推理能力培养的实践研究[D].宁波大学,2018.

[2]杨爽. 培养小学生数感的体验式教学研究[D].四川师范大学,2020.

[3]马忠福,何亚娟. 小学数学体验式教学策略[J]. 西部素质教育,2019,5(22):252.