大学英语教学多元化评估方式初探

崔海玲

摘要: 在大学英语教学中，科学的评价体系不仅能够对学生的语言能力进行公正测试，还可激发学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的热情，提高学生英语语言实际运用的综合能力。传统教学评价方式注重书本知识，忽略学生语言运用能力的培养，这种评估方式不利于激发学生学习的主观能动性，已经不能适应目前的教育形式。为了培养学生的英语语言运用能力，为了适应大学英语教改的需要，传统的教学评价方式也需要改革。正确的评价体系会有效地提高学生学习英语的主观能动性，有助于培养学生语言运用能力，满足社会对人才的需求。

关键词：英语教学；评价方式；多元化

长期以来，高校大学英语教学对于学生的评估方式都以结果性评估为主，也就是以考试分数作为对学生学习成果主要的评价方式。这种传统的分数评价方式注重考试分数和结果，忽略教与学过程，而且这种单一的评估形式导致学生学习的目的只满足于对语言知识的理解, 学生更多地关注最终的考试成绩，忽视了所学知识的实际运用。2019年以来, 我国教育部门全面深化高校公共外语教学改革, 其中, 大学英语教学是此次教学改革的主要目标。应试型的英语教学模式, 在一定的程度上, 限制了对于学生语言实际应用能力的发展与培养。因此, 教学改革的重要任务是如何提高大学英语的教学质量，培养学生外语的实际沟通能力。在这种教学改革的形势下, 大学英语教学所使用的教材和课堂教学的方式都发生了很大的改变。这种改革对于提升学生的语言能力和语言兴趣有十分重要的意义，同时，也培养了服务于“一带一路”建设的人才。为了激发大学生学习英语的兴趣与热情，大学英语教学的评估方法, 也应该从传统的单一化向多元化、立体化进行转变，因为大学英语教学的评估方法直接影响着学生学习英语的态度和教学效果。

在整个教学过程种，对于一门课程的教学过程进行评价和考核是十分必要而重要的程序，评估是对前期教学的总结与分析，是对学生阶段性学习成果和教师阶段性教学成果的肯定与鼓励，同时，评价的结果对于后续的教学活动具有一定引导与借鉴作用。正确的教学评价方法与手段是教学目标顺利实现的有效保障，当然也是师生对后续课堂教学活动进行优化和完善的一个依据，科学的教学评估方式对教学活动具有良性的监督和促进作用。

一、 传统英语教学评价方式不足之处

（一）关注考试分数，忽视教与学的过程。

长期以来，应试教育都是我国大学英语教学的理念。师生都关注考试结果和考试分数，这样的评价机制更多看重教学的结果，并没有重视学生的学习过程和教师的教学过程。在这种评估机制下，学生的考试成绩，一直都被看作是衡量教师教学质量和学生学习进步的唯一标准，教学目标甚至就是学生的考试成绩。在当前教学改革的形式下，这种传统的评估方式显得片面，不够完整，对学生也不够公平，不能够有效地激发学生学习英语的兴趣与热情，。

　 （二）强调智力因素，忽视人文情感

传统的大学英语教学评价强调学生的考试分数，而在笔试中能得高分的学生往往是思维能力强、智力水平高、对于知识掌握情况比较好的学生。可见这种传统的评估方式更注重学生的智力因素，而忽略了学生在学习过程中非智力方面的元素，这些非智力的因素是指学生的学习热情、学习兴趣、学习目的以及学习方法等。学生之间，这些非智力因素差异比较大。但是往往是这些非智力因素对于学生的学习情况有着重要而深远的影响。在语言学习的过程中，充分地激发和利用学生们这些非智力因素，可以明显地提升学生的学习成果。

　 （三）重视书本知识，忽视语言实际运用能力

　　在学生们进入大学以前，他们已经学习英语多年，经过大学阶段的英语学习，大学生虽然在词汇方面比以前中学阶有新的拓展，阅读能力也有所提高，但是接受了多年的英语教育的大学生，他们实际应用英语语言的能力还有待于进一步提高，因为他们依然无法用英语进行准确、有效、轻松的沟通与交流, 除了英语的书面用语，他们往往听不懂地道的英语，同时，他们英语写作能力也存在明显不足。造成这种情况的原因很多，大学英语传统的教学评价方式，也是造成这种结果的原因之一，因为教学评估方式存在偏差，偏向于测试学生对于书面知识的掌握，忽略大学生英语语言实际运用的能力。这种以分数、成绩决定一切的评价方式对学生学习主动性有非常不利的影响。所以，这种教学评估方式需要改革，需要把学生的实际语言运用能力也纳入评估的范围，这样才有助于提高大学生的英语语言综合能力。

早在上个世纪，美国的科学家经过长期实验与研究，得出了一种个体差异性理论，该理论明确指出，每个人的智力都存在着明显的差异性，人的智慧发展呈现多元化、个性化的趋势。传统的教学理念与教学方式，受到来自这一理论的巨大挑战，教学也因此进行了全面的改革。传统的、固有的、单一化的分数测评机制也因此受到质疑与冲击。在当今大学英语的教学过程中，为了能够激发学生们学习的主观能动性，

大学英语教师在英语教学中，也必须要采用新时代的多元化教学评价方法，对学生进行客观而又全面的评价。推进多元化大学英语评价体系的首要任务，就是要改革目前以期末考试成绩为主的结果性评价方式，要增加综合能力和平时成绩的评价方法和数据来源。新的多元化评价体系，要求教师要根据个体的实际情况，制定相应的评价方式。

二、多元化大学英语评价方式的构建

(一) 评价内容的多元化

阶段性的考试一直以来是传统评价方式的体现，这些考试的分数也一直被认为是对学生的评价标准，当然也是对学生不同阶段学习质量的总结。仅仅以成绩或分数对各个时期的学习成果进行评价显然不够全面，甚至不够公平。这种评价机制，会导致部分学生为英语学习付出的努力得不到及时的体现与反馈，其学习兴趣和热情也就会随之消退。这是对传统结果性评估方式进行改革的主要原因。

在多元化评价方式下，评价的内容包括诸多方面，除了对学生知识掌握的水平进行评价；教师还应更多地关注学生的语言实际应用能力，如把学生的英语口语表达能力也包含在评价内容里等；同时也要对学生的学习主动性、语言兴趣，学习习惯等多项内容进行评价。这种评价体系比传统评价体系的内容更为多元化、立体化，这为英语教学质量提供更为丰富，更为全面的评价内容。为了实现这一多元化、综合性的评价方式，英语教师的教学方法也必须有所改变。教师通过多样化的教学活动，和不同形式的教学内容，对每个学生自身的英语学习进行全面、综合的考查。总之，评价的目的是增强学生的自信心，提高学生对英语知识的掌握与运用能力。比如：观看课前截取的英语电影片段故事，通常能够激发学生的学习兴趣，并有助于学生口语表达能力的培养；欣赏英文歌曲也有助于轻松课堂氛围，提高学生学习英语的热情。多元化的教学内容和多样化的教学方式，可以摆脱传统作业、练习、试卷枯燥沉闷的形式，使学生在相对轻松的环境下全面地提高英语语言能力，同时学生在英语课上的出勤率、课堂氛围以及师生之间的互动都得到显著的改善。

(二) 评价主体的多元化

传统的评价机制中，教师是唯一的评价主体，而多元化评价机制中，除了教师是评价主体以外，学生作为评价主体的地位得到尊重，体现在学生自评，学生之间的互评评价过程中。

教师是英语教学课堂的指导者和组织者，同时也是多元化教学评估体系的评估主体之一，因此，大学英语教师要依据课堂教学的实际情况，结合学生的课堂表现，以及学生对于英语知识的掌握程度等现实情况，对学生进行有效、科学的评价。

另一方面，学生也在多元化评价体系中的占有主体地位，学生是课堂教学的主要参与者，同样也是多元化评价体系中的直接收益人，因此，教师必须重视学生的自我评价结果和学生之间互相评价结果。新的评价体系下，学生的被评价地位得到了改变。学生互评或小组内学生互评有利于培养学生参加班级活动或小组活动的积极性，有利于培养学生团队合作精神。在新的评价中，学生与教师两个教学评价主体产生了更多的合作与互动。小其中，学生自评和互评不仅可以通过学生们自我学习报告的形式来进行，还可以通过网上学习的进程来体现。这样的方法也为老师对学生的学习考查提供了详细的依据。

(三)评价标准的多元化

在多元化的评价体系下，评价标准需要多元化，这样才能达到综合、全面、公平的评价目的。前文提到过，人的智力发展具有差异性，由于学生具有各自的特点，不同的性格等，各自的差异性就更加明显，所以，对于不同的学生个体，教师应该设定相应的、不同的评价目标。可见，传统的、统一的评价方式对学生的评价过于片面、单一，有局限性，必须对其进行改革。当然，即使在这种多元化评估体系下，对于所学内容知识的掌握程度依然是一个主要评估标准。同时，教师要考虑到每个学生原来起点和基础的不同，还要考虑学生未来的发展方向上也存在不同，让学生制定自身的语言学习目标。教师将这两个标准都纳入评估机制中，即所学知识掌握程度和学生制定的个人目标，实现两种评价标准的融合，从而对学生的学习情况进行客观、综合的评估。

(四)评价方式的多元化

现代大学英语教学摆脱了传统的书面作业形式，那么，评估方式上也要相应地把单一笔试的评价方式改变为多元化评价方式。读写能力的评估可以让学生撰写相关英语阅读材料的读后感来实现，同时也要将各种教学活动变成评价的形式，如学生参加情景剧表演、英语辩论活动等。各种教学活动，都给教师和学生自身提供了对学生语言表达能力做出评价的机会。多样化的评价方式更能够充分体现学生的学习效果，从而激发学生学习英语的主观能动性。

　 三、结语

大学英语教学要采用多元化的教学评价方式，教师自己必须首先要突破固有的、传统化教学方式和教学理念。在新的教学理念下，学生是英语课堂教学的主体，应该得到尊重，他们的学习情况应该得到全面、综合、公平的评估。为了适应大学英语教改的形式，鼓励学生学习英语语言的积极性，有效地提高学生学习英语的热情，大学英语教师应该采用多元化的教学评价方法。一方面，英语教师要认识到固有的传统评价方式中存在的不足与缺陷，另一方面，教师要不断地完善和优化大学英语教学的评价体系。多元化的、科学的教学评价方式，有利于发挥学生学习英语的主动性，同时也有利于培养学生语言运用的综合能力，满足社会和国家对于人才培养的需要。

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