幼儿园艺术领域课程游戏化策略

孙宇

摘要：推动幼儿园艺术课程的发展是一种行之有效的战略，幼儿园的老师要根据幼儿的教育规律，对艺术领域的教学目的和具体内容进行深入的研究，不断地学习和实践，提高自身的专业素质，把幼儿园的游戏教学理念融入到各个活动中，提升活动的有效性，达成教育培养目标，做幼儿全面发展、健康成长的优秀的支持者、合作者和指导者。

关键词：幼儿园；艺术课程；游戏化

1.解读课程的游戏观念，把握课程的游戏价值

首先，幼儿园艺术领域课程游戏化，本质上是引领幼儿快乐学习的教育理念。游戏化的艺术领域课程，顺应了幼儿与生俱来喜欢游戏的天性，可以充分激发幼儿参与艺术领域学习的兴趣。其次，艺术领域的课程重在学习者的感知、体验。提升艺术活动开展的有效性，只有吸引幼儿积极参与，亲身体验，才能达成活动培养目标。因此，教师要结合幼儿喜欢游戏的特点，创造条件，把握机会，将艺术领域课程与游戏融合起来，引领幼儿体验美、感受美、发现美、表现美、创造美。最后，幼儿园艺术领域课程游戏化，要以循序渐进的游戏原则为指导，无论是形式还是内容，由简单到复杂，充分体现梯度和趣味，引导幼儿主动参与，激发乐学、会学，培养良好的学习品质，促进幼儿的全面发展。

2.营造适合的游戏环境促进课程的发展

幼儿园艺术领域课程游戏化中，游戏环境的创设是重要的环节，也是游戏活动顺利开展的支撑。游戏的物质环境的创设，要凸显艺术性、科学性与适宜性。首先，教师要针对幼儿的活动需求投放游戏材料。比如，在美工区的物质环境创设中，教师应巧妙地投放适合幼儿美术技能发展的游戏材料。幼儿对材料的兴趣会发生变化，如随着幼儿美术技能的提高，他们对美术活动材料的兴趣也会转移。因此，教师要关注幼儿对美术活动的兴趣、操作能力等，投放相应的材料，激发幼儿参与美术活动的主动性和积极性。其次，教师要根据幼儿的个体差异投放游戏材料。每一个幼儿都是独立的个体，他们的认知水平、能力发展水平等存在一定差异。教师在投放游戏材料之前，结合自己的观察，投放适合他们最近发展区的游戏材料，既要满足大多数幼儿的需求，又要顾及能力强弱差异较大的幼儿的游戏需要，使每一个幼儿都能在美工区有效应用游戏材料，感受游戏的快乐，促进技能的发展。最后，要结合幼儿的年龄特点投放游戏材料。

3.注重开展趣味教育，激发学生的主动性

3.1.掌握活动内容和游戏活动之间的相互关系

首先，游戏活动设置的形式要体现多样性；其次，游戏设计要体现一定的创造性，避免因为重复、单一，使幼儿失去游戏的兴趣；再次，教师要找到活动内容与游戏的契合之处，设计符合幼儿身心发展规律，以及兴趣爱好的游戏活动。

比如，在中班音乐活动“毛毛虫啃苹果”中，在幼儿学习歌曲内容，掌握了歌曲的节奏之后，教师与幼儿一起进入游戏环节。教师示范动作做出小苹果、大苹果、红苹果、绿苹果的形象后，让幼儿来模仿。然后让幼儿模仿苹果，教师来模仿毛毛虫开展游戏，完成后再交换模仿。这样的游戏指导使幼儿更好地体验了歌曲的思想情感，学会了用动作表现，同时也激发了幼儿探究的兴趣和表演的积极性。教师还可以将智力游戏渗透在艺术活动中。

音乐活动“小手做游戏”中，教师首先提问：小朋友们，你们的小手在哪里？伸出你的小手我们一起做游戏吧，随后，教师又引导：小朋友们，你们的小手真能干，我们的小手除了会做游戏还会干什么呢？小朋友对这个问题回答积极性高涨起来，有的说小手能拿东西、能穿衣服、能吃饭。有的说能洗脸、端水。教师在对幼儿的回答作了总结后，又告诉小朋友们，你们知道小手除了你们知道的这些外，还有一个很大的本领，它还会爬，游戏引入了律动的学习。

3.2.拓展儿童的活动选择方式

幼儿园艺术区域游戏化教学中，活动内容的选择是活动开展的重要基础，教师要注意结合幼儿身心发展规律，选择趣味性强的内容。比如，“小鱼捉迷藏”的美术游戏活动中，幼儿听到这个题目就激发出了浓厚的兴趣。在教师引导幼儿寻找图形的基础上，再告诉幼儿一个秘密：许多调皮的小鱼躲在了这些图形里，跟我们捉迷藏呢，你能找到它们吗？这样的问题无疑成了幼儿兴趣的“酵母”，使得活动更加顺利地开展。另外，教师还可以在幼儿的一日生活中选择有趣的素材，比如，手工活动“蔬菜拼盘”“夏季时装展”等。

4.提高艺术活动的实效性，优化教学法

幼儿园艺术领域课程游戏化活动的最终目标，是提升有效性，达成教学目标，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中，接受美的熏陶，走向健康发展。首先，教师要在活动时间的安排上，关注科学性、合理性。在活动的最初环节，教师要注意进行启发、引导。导入活动之后，则要关注幼儿注意力的保持，集中做好重点难点问题的解决；进入活动的最后环节后，则要做好拓展延伸。合理安排时间，才能使幼儿始终保持注意力，感受活动的快乐，从而提升活动的效果。

比如，在沙画活动“秋天的树”中，教师首先让幼儿欣赏树在四季中变化的情景，然后，让幼儿说出秋天的树有哪些特征。出示一张沙画“秋天的梧桐树”，让幼儿观察，激发幼儿对沙画的兴趣。再和幼儿一起探究沙画的操作技能，并指导幼儿来作画、与幼儿一起布置秋天的树，最后围着大树妈妈表演歌曲。再次，通过观察活动实施灵活指导。教师在游戏活动开展中，细致的观察十分重要，在活动开展的初期，教师要通过观察明确幼儿参与活动的积极性，以及在活动中的技能强弱。在活动推进的每一个环节中，教师还要注意观察幼儿的创造能力、交往能力、艺术表达能力等。与此同时，教师还要选择恰当的记录方法，确保记录时间的充足等，真实掌握幼儿的实际表现。教师还要根据所观察的情况，作出灵活指导。

5.结束语

综上所述，在幼儿园课程的游戏化背景下，教学活动就显得尤为重要。在艺术课程教学中，如何巧妙地将游戏思想、游戏精神渗入到艺术课程的教学活动中，营造出生动的游戏环境，让孩子们主动地参加，通过有效的游戏活动，使学生的身心得到充分的发展。

参考文献

[1]张萍萍.幼儿园艺术领域课程游戏化研究[J].新课程(综合版),2019,(08):77.

[2]翁增芹.幼儿园艺术领域课程游戏化探索[J].新课程(综合版),2018,(11):39.

[3]曹东方.幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D].山东师范大学,2018.