高中地理实践力评价体系的研究与实践

陈波 ,徐菡琼

摘要：随着现代化教育教学的不断发展，在高中地理教学的过程当中，所采用的研究方法和内容也在进行不断的变化和革新，所以，针对于新课标，对于地理教学的要求，就需要中学的地理教学能够培养学生在自然地理和人文地理以及区域地理之间的融合性理论知识，使学生可以通过这样的学习方式，提升自身的综合性能力，培养在地理学习方面，具备实践能力和创新能力的优秀人才。

关键词：高中地理；实践教学；评价体系；策论研究。

引言：随着地理新课标的不断改革与更新，在地理学习的实践力方面，也日益受到了教育教学的重视，所以在这样的教育教学背景一下，对于其地理教学的实践的内涵也进行了深度的解读以及培养途径的的更新与发觉，所以，针对这一问题，就需要在高中地理教学的过程当中，教师要积极的形成更加系统的评价体系，通过这样的方式对地理实践力的培养进行充分的落实。使地理教学的实践力的内涵能够更上一个新的台阶，并且，你能够使时间力的培养更加具有方向，提升实践力教学的效率和质量，减少在时间里培养过程当中所遇到的问题。

一、开展体验式的学习方式，培养学生的地理实践力

对于高中阶段的学生来说，他们对于知识学习方面的压力是非常大的。在升学压力以及考试压力的面前，学生很难去感受到地理学习当中的乐趣，所以针对于这一问题，就需要教师可以积极的开展体验式的学习方式，通过在学习过程当中增强学习的体验感，使每一位学生可以感受到里学习当中所蕴含的独特魅力，并且这样体验式的学习方式也是为了使学生亲身的参与到实践活动当中，提升自身对于地域知识学习的体验和感受，并从中得到一些自己的认识和对知识的理解。通过这样的方式，也能够使枯燥乏味的高中学习增添一抹独特的色彩，体验式的教学方式也是多种多样的针对于，学生实践力的学习和提升，更能够促进学生在这一方面的学习积极性和兴趣，并且区别于传统的教学模式来说，增强学生对课堂知识的学习和体验，也能够使他们对知识的学习产生更加深刻的印象，进一步的开展课堂知识的，学习和能力的培养。

例如，在教师引导学生学习湘教版高中地理课程的过程当中，为了增强学生对于知识的理解，就可以开展体验式的学习方式，这种体验式的学习方式分为，学习当中所涉及到的制作和操作，以及现实生活当中的体验，还有人际交流当中的体验。在学习《自然环境对人类活动影响》的课程内容当中，教师就要着重的引导学生开展相关的现实生活体验，通过现实生活当中所遇到的自然环境变化来分析其中所蕴含的理论知识，从而增强对于这部分理论知识的深层次理解的，使每位学生通过这样的学习达到自身，能力的综合提升。

二、运用探究式的学习方式，培养学生的地理实践力

在高中阶段，学生学习地理的过程当中，只是学习教材当中涉及到的内容是远远不够的，所以在这一方面也应该积极的培养学生，增强自身的实力，就要勇于开展地理知识的学习和探究，在课堂教学的过程当中采用探究式的学习模式，主要是未来使学生对地理学科其中所涉及的探索性内容进行积极的学习，开展相应的实践。开展探究式的学习，不是传统的学习方式，这种学习模式也是为了增强学生对于知识的理解和学习，使学生能够从抽象的地理知识学科当中所学习到的理论知识，将所学习到的理论和实践相结合，通过这样的探究学习模式，不断发现学习过程当中所遇到的问题，及时的予以纠正和解决，更好地培养学生在地理学习方面的实践能力。

例如，在学习新教版高中地理当中，第二张所涉及到的《自然环境中的物质运动和能量交换》，其内容主要就是在课堂当中为学生讲解相关的理论知识，所以为了更好的促进学生的地理实践力的提升，教师就要积极地运用探究式的学习模式，使学生能够将课堂当中所学习到的理论知识和实践生活当中的问题和变化进行及时的结合。通过开展对课程内容的探究，可以以深层次的感受到课程知识当中所涉及的内容，更好地培养学生在地理课堂当中的综合性思维和在实际生活当中的综合性能力，更好的提升学生对于地理知识的实践能力。

三、运用解决问题的方式，培养学生的地理实践力

在高中阶段学习地理的过程当中，培养学生的综合地理实践力也是为了能够解决实际生活当中所遇到的地理方向的问题，所以，针对这一问题，就需要教师在课堂教学的过程当中，就运用解决问题的学习方式失去是能够接受这样的知识，学习模式在以后的生活当中可以真正的将地理实践能力的学习融入到日常的生活当中。

例如，在教室引导学生学习湘教版高中地理，课程的过程当中，其中所涉及到的人类主要面临的环境问题的相关内容以及可持续发展的基本问题，就需要教师，为学生抛出相关的问题，使学生能够针对于现实生活当中的实际情况去思考问题，并运用课堂上所学习到的知识去解决这些问题，对于生活环境的影响，开展相关的调研活动所学习到的知识，能够真正的对生活环境的问题起到一定的促进作用，使学生通过在实际生活当中解决一些简单的环境问题而达到对生活环境的影响，并运用所学习的地理知识，提出更加全面的解决方案，使学生解决问题的能力能够得到充分的提高，通过不断的解决这样的问题，达到对社会生活的充分考察，从而增强学生自身的地理的实践能力，也能够通过这样丰富的生活经验，逐步做到从多个方面进行问题的分析和解决。

结束语：总而言之，在高中地理教学的过程当中，提升学生的地理实践力，就应该注重在地理课堂当中采用合适的教学方式，使学生的核心素养和综合素质能够通过课堂当中的学习得到不的提升，并且也要积极的开展更加多样化的实践活动，提升学生的实践能力，从而更好地响应新课改的目标，达到学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]储海云.核心素养背景下高中生地理实践力的培养策略[J].考试周刊,2022(09):143-146.

[2]蒋少卿.高中地理实践力评价体系的研究与实践[J].教育研究与评论(中学教育教学),2019(11):90-96.

退修意见：

1、文章篇幅短，4000-5000字为宜。

2、文章标题为《高中地理实践力评价体系的研究与实践》，文章内容具体实践环节缺少，应结合具体实践活动进行文章写作。

3、评价指标或体系缺失，不能很好的说明文章题目表达的中心思想。应增加针对具体实践活动展开的相关评价体系.