聚焦“科学态度与责任”的初中物理课堂教学实践

郭瑛

“科学态度与责任”是2022年义务教育物理课程标准核心素养提出的一个重要理念，它具有较强的教育功能。积极的科学态度与责任，能让学生积极主动地学习、探究，促进他们的认知过程，使学生在知识、品质、个性等方面得以全面的发展。在初中物理教学中，引导学生树立正确的科学态度与责任，使学生在快乐中学习物理知识，更有利于建立友好和谐的师生关系。下面从实验探究、自主学习、关注社会热点、归纳总结四个方面的教学实践进行阐述。

一、在实验探究的过程中培养学生严谨协作的科学态度

科学态度与责任和科学方法与能力有密切的关系，首先表现为科学方法是形成科学规范操作的基础。科学方法有着非常严格的要求和实施步骤，它需要严密的逻辑推理、严谨的研究作风、小组的密切协作、大胆的探索和锲而不舍的精神，在初中物理实验探究的教学中，以上要素是必不可少的。例如在探究杠杆的平衡条件的实验中，引导学生体验杠杆水平平衡，体验钩码测量的方便性，同时使用弹簧测力计斜拉，展示力臂与直杠杆不重合带来的不利于测量的一面，可以帮助学生更深刻的理解力臂的概念。整个实验过程中，实验小组通过协作完成实验操作和记录数据，更要防止操作不当，导致钩码掉落出现破损。这个探究过程既培养了学生严谨细致的学习态度、和谐协作的科学精神，也使学生认识到科学研究需要严谨细致的作风，要敢于否定已被认可的观点，大胆创新。鼓励学生敢想敢做，勇于发现问题、提出问题，并能找出解决问题的思路。这些要素都包含了大量的科学态度与责任的因素，是养成学生科学态度与责任的感性基础。

 二、在自主学习的过程中培养学生的学习兴趣和求知欲

在教学过程中培养学生的学习兴趣，提高学生的学习求知欲是必不可少的教学目标。而培养学生自主学习的能力，是最好的实现方法。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。它要求学生在课堂上保持高度的注意力，和老师进行学科知识、思维的良性沟通，同时也要有自己的自主思考，并与老师的思考进行相互交融，从而达到学习的目的，完成自我突破。在苏科版教材八年级下册第九章的四节教学中，由于知识有前后的交叉，我对教学环节进行了稍微的调整。将力的相互作用这个知识点融入了前三节的教学中，因此，第四节《力的相互作用》以复习和提升为目的，将课堂完全交给学生来进行自主学习。学生以学习小组为单位，通过自主预习、备课、讲授的形式完成集体学习，全班10个学习小组，经过前期的准备和审核，选出两个优秀小组进行课堂授课。学生的学习氛围空前浓厚，从琢磨上课环节、制作上课课件到选择上课素材，学生表现出了极大的学习积极性。学生利用自己的智慧和学习感悟，通过体验老师的授课过程，在实践中提高了学习兴趣，拓展了学习视野，也在心中埋下感谢师恩的种子。

三、在关注社会热点的问题上培养学生的社会责任和担当意识

2022物理新课标提到以物理学的视角解释生活中的现象和解决实际问题，通过具体知识的学习与应用，培养学生超越知识内容界限的关键能力和必备品格。在实际的课堂教学中，我们必须引导学生关注社会热点，树立将科学服务于人类的意识，有实现中华民族伟大复兴的使命担当。如在讲解《噪声的防护》一课时通过各种噪声的视频，让学生感受噪声，从感知体验中学会自律、尊重他人；在讲解《水循环》一课时介绍水资源的宝贵的同时，渗透环境污染问题，让学生养成保护水资源、节约用水的好习惯；在讲解《汽化和液化》一节中结合热岛效应和温室效应，鼓励学生通过查阅资料制作手抄报的形式，让学生意识到人与自然要和谐共处；在讲解《动能势能机械能》一课时，结合高空抛物的危害，引导学生要珍惜生命、爱护生命的责任意识；在讲解《电压》时，对废旧电池的处理，引入垃圾分类的概念，关注社会发展；在讲解《电阻》一课时把半导体、超导体现象有机地渗透到教学中，启发学生领悟高科技需要高水平的创新人才，树立报效祖国的社会责任担当意识等等。在物理教学中激发学生的社会责任感，让学生感悟到个人的发展与祖国民族的兴衰荣辱戚戚相关，关心社会发展，关注世界变化，重视科技创新，充分认识今天的学习是为了明天更美好地建设祖国、报效祖国，这是培养学生树立正确的科学态度与责任的具体体现。

 四、在归纳总结的过程中引导学生体验成功的喜悦

学会学习是中国学生发展核心素养之自主发展的重要内容之一，引导学生乐学善学、勤于反思、归纳总结，认识和发现自我的价值，发掘自身潜力，成就出彩人生。将这一理念应用到教学中，通过课堂教学实践发现，合理引导学生通过总结反思，评价自己在学习中收获了什么，认识自己在学习过程中的成就，同时反思发现的问题，解决这些新的问题，最终，形成适合自己的学习方法。如在《力与运动》的章节复习课时中，根据本章的四个知识点设计了四个相关的例题，让学生在解题的过程中，倾听他人的分享，结合自己的收获进行比照和剖析。学生的思维一旦被打开，会分享很多自己平时忽视的细节问题，比如在惯性现象解释这一例题的反思中，学生提到：惯性在生活中存在有利的一面，也存在有害的一面，刹车时不系安全带容易碰伤；惯性现象从另一面佐证了力是改变物体运动状态的原因。在力与运动的关系例题的反思中，学生提到：正确画出受力分析是解析这类题的关键，而且也帮助我们理清了思路，自己以前太懒了，不愿意动手画图；摩擦力与物体运动速度无关，压力和接触面粗糙程度不变，摩擦力也不变；摩擦力在生活中有时候是有害的，有时候也是有利的；求出合力后，根据合力的方向和物体原运动方向可以判断物体所处的状态，这样比较准确；自己的受力分析不过关是直接导致错误的原因；生活中错误的暗示是不符合科学实际的；甚至有的学生会发现这类题并没有那么难，是自己的心理暗示产生了畏难情绪等等，学生的发言和表现异常积极。这样的一堂复习归纳总结课是积极有效的，避免了枯燥机械地重复知识点，大大提高了学生的学习兴趣。学生经过反思和总结，对自己的认知进行准确的定位，知道自己在本章学习中的优势，清楚自己在某一个知识点的应用中思路存在哪些问题，从而在借鉴和反思中将自己所学的知识得到提升和升华，并在分享的过程中，提高竞争意识，收获肯定，体验成功的喜悦，重拾学习的信心。  

2022版义务教育物理课程标准指出，科学态度与责任是在认识科学本质和了解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上形成的，主要包含科学本质观、科学态度、社会责任等，因此，它是影响课堂教学效果的一个关键性因素。积极的科学态度与责任能让学生积极主动的学习和探究，促进他们的认知过程，使学生在知识、品质、个性、情感、态度、主任、价值观等方面得以全面发展。初中物理课堂教学中能够丰富“科学态度与责任”有效实施的教学资源和策略，大力挖掘其潜在的教育功能，帮助学生树立正确的科学态度与责任观，让学生在快乐中学习物理知识，为学生的终身学习和发展服务，充分体现物理课程独特的育人价值。

【参考文献】

《义务教育物理课程标准（2022年版）》 中华人民共和国教育部制定  北京师范大学出版社